小学数学课堂生活化教学实践探究

郑莉

摘要：数学是学生发展成长中的必须学科，同时关系到学生的各项能力以及小学学生的思维水平培养。小学阶段学生对于数学学科理解认知不足，再加上数学属于一门比较抽象的学科，学生学习和教师教学方面都存在很多困难，在实践中发现，生活化教学能够让抽象的数学知识变得具体且形象，帮助学生形成更好的认知，同时通过一些生活化的习题是能够让学生学会运用知识并在生活中做到举一反三，在课程改革的背景下，教师一定要善于利用生活化教学来提升教学质量，并让学生在生活化的课堂中学习数学知识，感受到学习数学的成就感，做到学以致用。本文探究了生活化教学在小学数学课堂中的应用。

关键词：小学数学 生活化教学 实践 探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

对于小学阶段的学生来说数学知识离他们非常遥远，没有意识到数学学科对自身发展的重要性。再加上教师在教学方法上没有变通，导致学生认为数学课堂太过枯燥，在学习中学习态度不端正，新课改中对生活化的孩子也方式越发重视，在小学数学课堂上应用生活化教学，能够为学生构建起通往数学知识的桥梁，让学生能够在生活化的课堂中更好的理解和学习数学知识，培养学生的数学思维能力。当前为了推动小学数学的不断发展，需要教师不断寻求生活中的素材应用到教学中，帮助学生轻松快乐学习数学。

一、创设生活化的情境，让学生感受到数学知识的趣味性

小学阶段的学生认知能力比较差，在面对新事物时不能很快的接受，尤其是在学习方面，本身学生就存在爱玩、不喜欢学习的特点，再加上数学知识比较困难，更是让学生提不起兴趣。在数学教学中如果将学生带入到学生所熟悉的生活情景当中，有助于学生对数学知识认知更快，同时愿意进行深入的探索，教师可以先用一段情境的描述将学生带入到生活情境当中，让学生能够根据数学情境解决数学问题，还能提升学生对于数学知识的感知能力。

如在进行小学数学苏教版三年级下册第十一单元《认识小数》教学时，教师可以用图片喝小数的卡片给学生创设出逛超市的情境，让学生读一读每个商品的价格，并在挑选好商品之后算一算最终的价格，通过生活中情境的创设，学生能够更快的掌握小数的读法，同时还能快速上手计算，生活化的教学方式会让学生参与的积极性更高，并由此感受到数学的趣味性。

二、选择生活化的教学内容让学生与数学的距离更进一步

有很多小学阶段的学生都会认为数学离他们非常遥远，从而感受不到数学对自身发展的重要性，生活化的教学方式就是要让学生真正通过现实生活走进数学知识的海洋，通过自己的生活常识、经验等形成自身的数学思维，这就要求教师在课程中多列举一些生活中常见的数学知识例子，将生活中的实例带到课堂当中帮助学生将知识和实际相结合，明确数学知识的真正意义，同时生活中的数学知识还能让学生在生活中观察更加细致，培养学生的数学思维。

如在进行小学数学四年级下册第二单元《升与毫升》教学时，教师可以先让学生观察一下自己平时喝的矿泉水瓶、水壶，饮水机的桶装水上面的含量，可能在之前学生并不理解ml、L的含义，在教师带领学生观察和理解本节课的知识内容之后让学生对世界有了进一步的认知，并且会发现生活中处处离不开数学知识，在学习中学生也会明确升和毫升是计量单位，对知识的认知更加明确，并能够逐渐掌握本节课知识的正确使用方法。

三、设计与生活相关的习题，真正做到学以致用

学习知识的目的就是为了更好地解决生活中的问题，所以教师在教授知识的同时也要注重学生是否能够学以致用。小学阶段的数学知识和我们的实际生活关联性很强，学生在课堂学习的知识能够有效解决生活中的一些数学问题，课堂练习作为辅助教学的重要手段，能够看出学生对于知识的掌握程度，也是师生之间沟通交流的重要手段，教师在设计课堂练习时一定要选择与生活相关联的练习题目，才能提升学生练习的积极性，让练习过程更加有效，最终达到举一反三的练习目的。

如在进行五年级下册《统计》教学时，教师可以设计篮球赛、足球赛相关的统计题目，让学生能够完成统计的表格、统计图等，让学生明确统计知识在日常生活中的真正作用，教师也可以给学生布置课后人物，让学生去统计班级中同学的出生月份，学生们的身高等信息做成统计图表，通过这种实践方式也能让学生发现数学学习的趣味性，从而更加配合教师的教学过程，并且明确数学知识的真正用途，真正把数学知识变成自己知识体系中的一部分。

四、注重课后延伸，打开学生的眼界

数学学科知识点多且综合性强，小学阶段的学生容易培养，能力提升快，对新知识学习也快，此时教师一定要在教学中不局限于课内只是当中，而是要做好课后延伸，让学生在学会课堂知识之后还能了解到新的数学知识，不断提升数学水平。有时数学教学中还非常要求学生的动手能力，通过自己动手实践能够让学生的思维更加活跃，从而取得事半功倍的教学效果，这就需要教师交给学生一些需要自己动手的任务让学生在实践中提升自身的数学水平。

如在进行六年级上册《长方体和正方体》教学时，除了基本的课本中的计算题目之外，教师可以让学生观察一下自己身边的长方体正方体有哪些，这时学生就会发现铅笔盒是长方体，讲台是长方体等等，这时教师就可以让学生先动手测量一下这些长方体的长宽高，然后再进行计算，此时班级中学生的积极性都会被调动起来，课堂氛围变得非常火热，每个学生都会积极参与到教学过程当中，这些拓展的内容不仅拓宽了学生的知识面，同时也让学生的动手能力有所提升，让学生在教学过程中都能够积极参与，主动探究。

结束语

综上所述，随着教育改革的不断推进，生活化教学已经成为教学发展的必然趋势。有效的教学就是要让学生把知识能够和实际生活结合起来，并且做到学以致用。教师一定要把生活化教學渗透到每个教学环节当中，让学生感受到数学就在我们身边，从而人知道数学知识的重要性，小学作为提升学生各项能力的重要阶段，还需要教师通过与实际生活相结合提升学生的观察能力，探索能力以及动手能力登，促进学生的全面发展。

参考文献

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