小学数学教学中的多元评价运用

程孟丽

摘要：在小学数学教学过程中，作为受教育的主体，学生扮演的角色一直是单一的知识接收者，无论是在课堂上还是在日常作业过程之中，往往有被很多传统评价观念和学习观念制约的时候。在这种情况之下，往往不利于教师在教学过程中的自我完善和自我甄别，从而在教学过程中产生对课堂的体验和教学规划的处理产生误差。众所周知，在小学数学课堂上的教学过程之中，最重要的就是课堂气氛，只有让所有学生充分融入进课堂，享受数学知识带来的满足感和愉悦感，才能使得他们在日常学习中真正爱上数学，达到高效课堂和学习效率优秀成果，本文就小学数学教学中的多元评价运用展开研究。

关键词：小学数学 高效课堂 多元评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

针对小学数学教学评价这一教学流程而言，首先教师在教学过程中，必须要认识到评价对于教师和学生的双重意义。对于学生而言，教师对自己的评价相当于一剂强心针，有利于让学生在日常学习过程中，对自己有更清晰的认知，对自己身上的优点，缺点都更加了解，从而帮助自己在學习过程中，改正不好的学习习惯，也有利于让自己通过教师的帮助和建议，走向更加平坦的坦途。对于教师而言，传统的教育观念对于教师的要求，只是按照课本按部就班的进行讲解和梳理，其实对于学生更重要的是特色教育，是一种包罗万象又独具风格的数学课堂教学，多元评价就为教师在课堂改良和教学创新方面提供了一个很好的教学参考，有利于教师在数学教学过程中积累更多教学经验，总结更多宝贵的教学纲领。

一、当今小学数学课堂教学现状

在当今小学数学教学过程中，部分教师依旧遵循着传统的教学方式对学生进行生搬硬套的生命化教育，导致课堂内容千篇一律，换汤不换药，学生对于所学内容感觉索然无味，没有任何新鲜感和学习兴趣。作为传统教学模式不可避免的弊端，教师应该基于传统教学基础之上，寻找更多适合学生融入课堂，对数学科目和数学课堂产生兴趣的教学理念，加以入乡随俗班的改良，使得学生在学习过程中结合自身兴趣和爱好，对数学课堂不断产生新的学习热情和活力。

部分教师在教学过程中过分注重新鲜感，导致没有统一的教学风格和教学模式，从而大大浪费很多学生适应的时间，导致学生无法根据教师的教学规划进行自我调整和适应。其实在教学过程之中，教师所需要做的工作内容是根据学生的需求进行剖析，然后产生不一样的碰撞和化学反应，吸取以往教学过程中的经验和教训，从而开发出适合自己和学生教学模式。源源不断的尝试，只能导致一直停滞不前，学生在不断的适应过程中，往往会浪费掉自己很多时间，从而产生挫败感。因此教师可以根据多元评价，为数学课堂注入新的活力。

二、探究小学数学教学中多元评价的应用策略

2.1自我评价，进行反思和总结

对于小学生而言，在进行数学学习的过程中，往往会对所学课程无法集中注意力，在课堂上做各种小动作，开小差等，也有可能在做家庭作业的过程中，通过各种做题软件进行偷懒，这些都是教师在教学过程中经常遇到的教学难题。对于教师而言，针对学生的各种不好的学习习惯应当及时指出，并加以循循善诱的引导，然而这个过程和实施方式，则需要慎重考虑。小学生的自尊心也很敏感，往往因为教师一句话而对自己失去信心，产生自卑心理。因此，教师可以通过让学生每天在上课之前，对前一天的学习效率和学习成果进行自我评价，通过自我反思和总结，认识到自身的不足，对自己的不良行为进行端正和改进。

例如，在进行人教版数学小学二年级下册《数据收集整理》教学过程中，教师可以在第一天的教学完成之后，根据所学知识对课后作业进行布置，要求同学务必独立完成，在第二天上课开始之前，通过让学生对前一天的课堂表现和课后作业的完成情况，对自己进行打分。为了更好的保护学生的自尊和隐私，教师可以让学生通过匿名的形式进行上交。此举的目的不仅是为了督促学生对自我学习进行管理，更是为了让学生形成课后总结与反思的习惯。通过学生匿名上交的自我评价，教师可以作为自己教学参考，有利于教师在教学过程中根据学生的课堂表现和课后作业的完成情况进行进度调整和把控。

2.2建立学习小组，生生互评共同进步！

对于小学生而言，即使他们具有较强的学习意识和学习能力，但是他们的自我管控能力和自律能力依旧处于尚未开发阶段，有时往往自己明明想要认真听课，但是就是难以集中注意力，或者容易被一些外部环境分心。比如窗外飞过的一只鸟可能会吸引学生的注意力，然后无法专心听讲，一个人发呆甚至与同桌一起开小差，这种情况在教学过程中屡见不鲜。但是换个角度想想，教师完全可以利用学生的这一心理，让学生以组为单位，进行互相监督，互相评价，指出对方身上自己忽略的小毛病，从而达到自我管控和高效课堂双重效果。其实对于学生而言，竞争意识反而会在他们身上起到意想不到的效果，通过互相比拼谁的作业完成更好，谁听课效率最高，形成一种积极学习课堂氛围，就可以使得学生在良好学习风气的教学环境中，发挥自己身上更大的学习潜力，将自主学习与高效课堂同时进行。对于教师而言，小组互评也是一种更加高效的课堂管理模式，充分发挥了以学生为主体的教学目的。

例如，在进行小学数学人教版三年级第六单元《多位数乘一位数》的教学过程中，教师可以通过同桌两人分为一个学习小组，互相监督彼此之间在课堂上是否专注，课下作业是否及时完成等学习任务完成情况，通过树立正确的规则意识，在学生与学生之间，小组与小组之间形成良好竞争的优良风气，从而传递更多乐学好学的正能量。对于学生而言，这种新奇的学习模式，将会打开他们数学学习的新窗口和新平台，在给别的同学打分的同时也能进行自我的反思，通过遵守规则享受到规则带来的自我改变的乐趣，形成更加高效自主的数学课堂！

结束语

数学教学是一项非常考验教育工作者的教学内容，对于小学生而言，教师所扮演的角色既是知识的传授者，又是人生道路的引航人，只有教师通过更加科学有效的教学模式进行持之以恒的引导，才能为学生带来享受知识和课堂学习的双重乐趣。传统的枯燥学习模式已经随着时代的发展，难以符合当今学生学习的要求，教师也应当紧随时代发展潮流，将多元评价模式融入进自己的教育教学之中作为参考！

参考文献

[1]付建辉浅谈小学数学中多元性评语评价的最佳方式[J].学周刊，2019（05）：20-21.

[2]徐冬玲形成性评价机制在小学数学教学中的应用研究[]数学大世界（上旬） ， 2017（2）