中职生物实验教学初探

翟会战

摘要：中职生物学科属于自然科学范畴，学生的学习具有一定的专业性，生物教学是中职课程体系中的一个重要构成部分，构建高效的生物教学课堂，是教师一直在追求的目标，要对教学方法和教学模式认真思考和研究。本文以生物实验教学为主，从中职生物实验教学现状出发，重点提出了中职生物实验教学优化的对策，为培养中职生实践能力提出了一些策略。

关键词：中职生物;实验教学;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

作为中职生物教学中的重要组成部分，实验的开展为理论与实践的结合提供了最佳平台，对于中职生生物知识的学习巩固、生物技能提升、实践能力强化等具有重要的作用。但是在实际的中职生物实验教学中存在诸多问题，影响了生物实验教学的有效性开展。

一、中职生物实验教学中存在的问题

（一）教学方式单一且教学理念落后

中职阶段，学生和老师的教学与学习任务相对来说都比较繁重，为了完成课程规定的教学任务，大多数教师仍然采用传统单一的教学模式，只注重进行知识的灌输，并没有真正使知识的理解进入学生的心里。因此，中职生物实验教学长期被看作效率不太高的基础学科教学手段。许多生物教师只是在黑板上介绍实验步骤和实验原理，并没有真正激发学生的实验实践兴趣、创造性和实验研究的科学性，不知不觉使学生沦为应试教育考试的奴隶，不能真正领悟到实验科学的重要和不可替代的意义，从而达不到习近平总书记提出的培养中职生“学习能力和动手能力的全面人才”的目标。

（二）学校实验设备不足

中职实验教学的设备设施往往不被学校所重视，导致在学校资源分配和资金投入方面，对生物实验教学的倾向太少，投入力度不够，致使许多实验设备设施和实验仪器都没有齐全，而且大多实验仪器购置的年代时间已经太久，更新不及时，运作效率不高，学生也不能得到应有的实验操作和实验结果。虽然教育部门对于中职实验的相关教学方面已经加大指导力度，但在实际上中职生物实验教学的开展还是少之又少，无法从根本上通过实验教学提高生物教学质量。

二、中职生物实验教学的策略

（一）增加实践课程

中职生物学科的教学离不开实验实践课程的引入，实践课程是提高学习知识，掌握实践能力最好的方式，对于培养创新型，实践性人才的帮助很大。因此，在新课标的教学要求下，必须在生物教学课程安排上开展一定量实践性课程，为学生提供更多的机会和平台去了解生物实验和学科知识，使其更好的掌握学习能力，拓展自身实践技能。每个人从出生开始就与其它生物息息相关，让学生走出课堂，走近大自然，熟习周围动物、植物的生命形式，再结合书本知识更深入学习。

例如，在学习“细胞”的内容时，教师可以为学生提供相关的实践性课程操作，使学生动手操作，老师可以进行适当的演示和指导，让学生更好的掌握细胞的相关变化，增加对于生物学科学习的爱好兴趣。

（二）分享经典实验案例，使学生产生对实验的兴趣

教师可以根据相关的实验教学内容，寻找相关的实验经典案例，对学生进行案例分析讲解，比对学生实验和科学家经典实验的不同之处，引导学生思考生物实验的设计和具体实施。通过经典案例的分析，增强学生对于科学学习的兴趣以及生物实验的许多思考。

例如，洋葱上皮细胞装片的制作，植物生长素的发现，孟德尔通过豌豆杂交试验发现遗传学的三大基本规律等等，都是許多著名的科学家通过实验得到的。在讲解经典案例的过程中老师可以增加设置适当的问题，让学生进行自由讨论，发挥学生的思维去思考相关问题，提高学生的能力。学生也可以利用实际操作，深入直观地了解生物学科知识，更好的提升获取知识的能力。

（三）结合教学内容，适当降低实验难度

在新课标中职生物实验教材的安排当中，有一些实验虽然理论知识的讲解易于接受，但是实验操作的难度不小。对于中职生，实验基本操作能力还稍有欠缺，不能进行复杂，难度较大的实验。因此，面对这种情况，教师应该对索要进行的生物实验内容和操作步骤进行精准分析和演示，降低有关步骤的实验难度，使之能够适应中职生实验技能操作的能力范围内。还有相关实验材料无法供应的情况下，可以化繁从简。

例如，在DNA的提取与鉴定实验时，可以用洗涤剂，食盐和酒精就可以简单地完成该实验。因此，对于部分难度较大的课程内容安排，可以适当地降低教学难度，使其更好地适应学生。

（四）培养学生归纳和总结的能力

在生物实验的过程中，学生们常常会需要查看许多的资料，而面对海量资料的时候，学生们往往找不到资料的要点，有时即使找到要点也不能进行有效的归纳，从而完成不了相应的学习内容。在以往的生物教学过程中大部分都是教师帮助学生们归纳总结好要点，这就导致学生的自主学习能力没有培养起来。而要解决这个问题必须要解决两个主题——学生，老师，要培养学生的归纳和总结能力就需要教师去不断引导。

例如，在做用高倍镜观察叶绿体实验之前，就可以提出一些思考问题，并以其中一个问题作为范例教导学生们如何去搜索有用的信息，剩下的问题便要求学生按照相似的办法去搜索相关有用的信息。在生物实验的时候便可以让同学们叙述一下自己搜索的资料，对存在的问题进行集中解决，接下来便是引导学生们去总结一套适合自己的搜索资料的学习方法。通过这样的方式，教师长期的去训练学生，能培养提高学生们相关的能力，当然具体的方式需要教师们因地制宜的去推动。而对于一些“硬件”和“软件”实力较好的学校可以通过向学生们展示视频，图片，文献又或是课外生物教学实验，去积极引导学生们思考相关的问题，逐步培养学生归纳总结相关知识点的能力，并总结出每个知识点逻辑关系，长期以往必能提高学生们的学习能力，形成良性循环。

三、结语

综上所述，对于传统的中职生物实验教学还存在着很多问题，必须及时解决问题，补齐短板。在新课标教学改革的浪潮之下，传统的实验教学模式缺乏实践性，创造性，难以满足新课程标准的要求，因此，要不断地对现行的生物教学策略和教学模式进行探索，创造出更加高效，更加合适中职生物实验教学发展的道路。要不断推进课程改革，对于生物实验改进的策略还需更加深入地探索。

参考文献

[1]欢江·丁山巴依.中职生物课程教学中学生参与性的培养[J].才智，2019（8）：69-70.

[2]王多娇.培养兴趣是学好中职生物的有效手段[J].科技经济导刊，2018（34）：22-23.