初中英语口语教学中的微视频应用分析

樊琼分

摘要：初中生学习英语的不仅仅只是基于获得课本中的英语知识，学会如何与他人用英语沟通也同样重要。英语作为一门重要语言，在日常的交际中也有着重要作用。本文阐述初中英语口语教学现状分析以及初中英语口语教学中的微视频应用策略。

关键词：初中英语;口语教学;微视频应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

前言

英语教师需要通过多样化的教学活动来提高学生的学习积极性。基于微视频的教学形式，将口语教学真正的贯彻到整体的教学过程中，不断提高学生的学习积极性，让他们自主的加入到英语的学习过程中。

1、初中英语口语教学现状分析

1.1缺乏学生自我表达的环节

只有能够正确使用英语，才能在真正意义叫做掌握英语。然而，在实际过程中，学生自我表达的环节并不多，无法满足教学的基本要求。现如今，初中的英语在对学生的表达训练以及思维锻炼都起着关键的作用。大部分的教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行初中英语的教学活动。换句话说，初中生是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，进行着被动且枯燥的英语学习。

1.2英语口语练习方式不佳

学生只有通过丰富的语言口语活动，才能更好的理解老师在课堂上所讲述的知识内容。然而，现在许多教师只是为了让学生巩固几个词汇，让学生一直机械化的重复朗读，根本无法让学生表达自我的情感。同时课堂上的教学时间有限，英语教师觉得需要教的内容有很多，如果再去学习表达能力会浪费大量时间。同时，时间的耗费可能最终学生掌握的表达能力并没有达到预定目标，便忽略了表达环节这一部分。

2、初中英语口语教学中的微视频应用策略

2.1将英语教学与生活相结合

英语教师可以在进行课堂教学时，让学生可以从英语这个学科中感受到生活的魅力。通过课堂中的英语知识，让学生简单明了的理解生活中的一些行为。通过生活中的例子，来丰富学生们的想象力。教师可以开展一些课堂小游戏，让学生通过优美的语句来表达课堂上游戏的活动内容。同时鼓励学生去描述在课下与家人的游玩活动。安排学生采用特定的修辞方法，来激发学生们的表达热情。从生活中运用到英语知识，激发自己的想象力去尽情的描述。使他们的学习认识和思考在这样潜移默化的过程中符合生活实际，提高自我的表达以及创造能力。

2.2充分结合微视频应用教学

微课程是新型的教学模式，其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的教学方式，以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论，反而需要大量的时间。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。在信息时代，教学手段已不局限于过去单一的“老师讲、学生听”模式，无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动，还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育，都能够使得英语课堂的教学内容得到丰富。教师可以通过多媒体设备来生动展现英语阅读内容，搭配动画效果提升学生阅读兴趣。例如在以When is the Spring Festival 为主题的短文写作时，可以通过多媒体设备来具体展现春节的节日活动，从而引申到Dragon Boat Festival 等相关重要节日上。

2.3深人教材语句，引导创新思维

初中英语教材中摘取的短文都是经过专家深思熟虑的确定，最终才得以采纳。教师应该安排学生对这些英语短文进行深入学习，反复琢磨。通过针对英语短文中语句的仿写，能够快速提高初中生的写作水平。在阅读的过程中，教师需引导学生主要通过写作的方式进行逐项模仿。英语教材中的典型语句比较常见，教师可以挑选其中的一部分，让学生基于生活例子进行仿写改造。教师需引导学生在教材阅读中，自主思考短文的核心关键词，并及时将这些关键词进行勾画。如在教材中Hobbies 这篇短文，需要引导学生找出其中的核心内容。引导学生勾画出be good at 与usually do something 等句型，并利用这些句型进行简单仿造。教材中词汇以及句型的摘录，能让学生快速掌握阅读技巧，从而锻炼学生的表达思维。

建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设开放式英语教学课堂，让学生能根據自己的需求对不同类型的课程进行体验，结合自身实际情况自主选择，并及时与教师互动交流。课堂练习不仅仅只是传统的练习题，可以拓展为图文并茂作业、有声作业、编故事和角色扮演等等。让学生学习如。Goodbye Song、Good Morning To You 、Smile 等等歌曲。而在教授节日类的英语歌曲时，教师可以在课堂中教授学生这首歌曲的一部分。然后再结合节日的各个词汇，通过节日的相关口语让学生在英语情景中学会英语语句和词汇。

2.5针对性的分层教学

教师需要先了解并掌握初中生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照英语标准对学生进行对话教育。同时，针对不同学生读的学习层次，让他们都能体验英语对话学习的乐趣。这一调查环节是必不可少的，需要在平等尊重的基础上有效开展，避免人为的主观的判断。一方面，教师应依照不同学习内容进行课程准备，基础知识一般面向全体学生，提升知识一般面向大部分的学生，挑战知识一般面向学有余力的学生。同时，教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况，及时调整授课内容和教学进度，不同特点的学生采用不同的授课方式。比如，在个别初中学校，让学生依照自己的英语水平到不同班级进行走读，相应的，对学生的实际情况开展不同的考核，学生在付出努力后，能够显著提高学习成绩。

结语

英语课堂的口语教学让学生在获得知识的基础上，进一步掌握语言的交际能力，从而提高自我的思维能力。在信息技术高速发展的大环境下，教师需基于微视频的教学视频，最大程度上克服当前口语教学存在的主要问题。通过微课程教学，丰富当前的英语口语学习方式。从而有效扩展学生的学习知识面，让学生在听、说、读、写等方面的英语素养都能够得到有效锻炼，帮助学生培养良好的英语学习习惯。

参考文献

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