“双减”下提高小学数学课堂教学质量策略探讨

杨利

摘要：在“双减”背景下，教师需要提高课堂教学质量，降低学生的课业压力，以便于实现“减负增效”的目的，保障学生身心健康地成长。為了解决新时期背景下的教学难题，本文以小学数学课程为例，对传统教学现状进行研究，分析了“双减”政策下教学要点，提出了“双减”下的高质量教学策略，以期为小学数学教师们提供参考。

关键词：双减政策;小学数学;课堂教学质量;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

对于“双减”下的数学教学而言，教师需要大力提高课堂质量，提升教学效率，以便于吸引学生的学习兴趣，优化学生的学习质量，培养学生的综合素养，促使学生更加全面的发展。教师需要从教学模式、教学理念、作业设计形式方面，分别实施调整与优化，以便于实现“提质增效”的目的，推动“双减”政策的落实。

一、小学数学的传统教学现状

在传统的数学课堂中，学生往往处于“被动”听讲的状态，缺乏自主参与的机会，缺少实践锻炼的机会。这样的状况往往不利于学生发挥主观能动性，不利于提升学习积极性，进而导致学生的学习效果较差。而大量的重复性的作业，虽然能够强化学习效果，但是却抑制了学生的作业兴趣，造成学生压力较大的现象。另外，由于每个学生的数学基础不一样，学习薄弱点也各不相同，采用统一标准的作业，往往不能满足每位学生的个性化需求。针对这种情况，教师需要积极贯彻“双减”政策，及时改善教学方法，提高课堂教学质量，促使学生全面、健康成长[1]。

二、双减政策下的教学要点

在“双减”政策下，教师需要合理降低学生的课业压力，减轻学生的作业时长与数量，以便于为学生提供更广阔的成长空间，促使学生得到身心健康发展。教师需要在“立德树人”的基础上，尊重学生的主体地位，培养学生的数学兴趣，提升他们的学习主动性，培育他们的综合能力。教师要科学使用信息技术，丰富课堂教学的方法，提高课堂教学质量，设计精简的、多元化的课堂作业，促使学生得到全方面的能力锻炼，得到数学水平的进步[2]。

三、双减下的高质量教学策略

（一）完善数学教学模式，提高学生自学能力

教师需要发扬信息化教学的优势，补齐教育的短板，为学生提供更丰富的学习方法，避免“填鸭式”教学的弊端。例如，教师可以借助“微课”资源，使用“翻转课堂”的教学模式，提高学生的自学能力，提高课堂的教学质量。在学习青岛版教材《角的初步认识》时，由于学生第一次接触相关的观念，因而会产生较大的学习难度。为了提高课堂教学的质量，教师可以结合教材的具体内容，为学生设计相应的微课资源，或者给学生下发优秀的微课资源，以提升学生的理解能力，提高学生的预习质量。这样能够降低学生的预习难度，避免学生产生畏难心理。而且，在课堂教学中，学生也能够表现出更大的学习自信，更轻松地跟上学习进度，优化学习效果。另外，对于学生自己无法掌握的内容，可以组织学生进行“分组合作”，借助组员的力量共同攻克数学难点。这样既能够锻炼学生的合作探究能力，也有益于提高学生的自主学生能力，保障学生获得全方位的发展。

（二）优化课堂作业设计，降低学生的课业负担

在布置课堂作业时，教师需要避免大量重复性的作业，避免统一标准的机械化作业，杜绝罚抄作业等现象。教师需要分析小学生的兴趣爱好，设计更具趣味性的作业形式，设计更多元化的作业内容，以便于提高学生的作业效率，优化作业完成的质量。例如，在学习《因数和倍数》的数学内容后，教师可以引导学生自主设计竞赛题。依托所学的知识点，把自己家的电话号码设计成一道数学题目。这样能够提升实践运用的能力，也能够提升作业的有效性和趣味性。在学习《千克与克》的内容时，可以为学生设计实践探究类的作业，让学生在家里掂量不同的物品，感受“克与千克”之间的差别，强化对课本知识点的掌握效果。

（三）实施个性化的教学，提高课堂教学层次性

结合班级的实际学情，加强对学生的综合考查，以便于掌握学生的综合水平，为学生实施合理分组，为后续的分层次教学打好基础。同时，结合教材的教学目标与要求，分别制定个性化的教学计划，为学生提供层次性的教学服务，往往能够极大地提升课堂质量，促使每位学生得到成长与进步[3]。

四、结束语

总而言之，小学数学是非常重要的一门学科，教师需要提高教学的重视性，努力提高课堂教学质量，减轻学生的学习压力，推动学生身心健康成长，推动“双减”政策的进一步落实。教师要完善教学模式，提高学生的自学能力，发展学生的综合素养。与此同时，教师还需要优化课堂设计，降低学生的课业负担，提升作业的实效性。另外，针对不同层次的学生，分别实施个性化的教学，提高教学的层次性，也十分有助于提高课堂的质量。

参考文献

[1]曹婧.浅析减负背景下小学数学课堂教学增质策略[J].考试周刊，2020（13）：2.

[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（8）：3.

[3]刘凯.乘上”减负高效”之舟徜徉”趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机，2020（4）：1.