构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略

李莲花

摘要：阅读是学生从外界获取信息的主要渠道，在阅读的过程中学生首先需要对一些语言信号进行辨认、记忆、识别和联想，这是语言输入的一个重要环节。在语言输入的基础之上，阅读教学还需要学生解答一定的问题，这可以推动学生分析、综合、推理和再创造，进而使学生的阅读思维实现跨越式发展，推动学生语言素养不断提升。基于此，对构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中英语;阅读教学;阅读方法;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

初中英语的核心素养实际上包含着非常多的内容，其中较为重要的是学生的语言能力、学习能力以及自身的文化品质。在实际的英语教学当中，切实培养学生的英语学科核心素养是教学当中一个非常重要的任务，同时也是初中英语教学的重要内容。要想切实地提高初中英语阅读教学的质量，初中英语教师就需要在核心素养下进行教学策略的研究。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题分析

（一）学生阅读浅薄，极易出现理解偏差

英语作为一门语言类学科，阅读的过程中涉及了语音、词汇、短语、句子、段落、篇章等方面的要素。当前，在初中英语阅读教学落实的过程中，除了立足课堂引导学生进行一些阅读活动之外，还涉及了课外阅读、习题演练、学习考试等多个阅读环节。阅读除了要扩大学生词汇量，还要探索如何更好地提升学生综合理解能力，发展学生阅读思维，阅读是提升学生综合学习能力的重要方式。但是，在当前初中英语阅读教学落实的过程中，很多学生将阅读理解停留在对语言知识的学习和习题解答层面，不能充分理解文本，也不能有效把握文章蕴含的主旨大意，导致出现了断章取义、理解偏差等问题。另外，还有一些学生对习题类文本的阅读兴致比较高，对课外自读、优秀语篇复述等，不能顺利贯彻落实。学生自身对阅读理解的认识非常浅薄，极大地限制了其阅读思维的发展。

（二）教师未能秉承科学的阅读教学策略，未能采取科学的阅读教学方法

尽管广大教师均认同英语阅读教学的意义所在，不过在对学生进行测试之后带领学生分析试题的过程当中，多数教师还是习惯于向学生讲解英语单词的用法以及阅读素材当中所涉及的相关语法，这样一来，学生未能习得科学的阅读学习方法，势必难以提升阅读水平。英语阅读教学活动是初中英语学习过程当中的重要内容，如若教师未能秉承科学的阅读教学策略，未能给予学生科学的指点，极易造成学生低效率重復性阅读，进而对于阅读产生抵触情绪。

二、初中英语阅读教学高效课堂中问题的提升策略

（一）以问题设计激发学生阅读兴趣

阅读教学的落实，不仅要让学生阅读内容，还要重视学生潜力的挖掘。依托有效的问题设计，教师可以更好地激发学生阅读兴趣，让学生在阅读开展之前充分做好准备。还可以将问题与学生已有的知识储备、生活经验等有机结合在一起，使阅读成为学生快乐学习的有效方法。有效的问题设计可以更好地帮助学生熟悉标题，把握大意，抓住关键词，突破认知反差。因此，在阅读教学正式展开之前，教师需要重点把握问题设计环节，贴近学生兴趣爱好设计问题、呈现问题，使学生对即将阅读的文本充满兴趣。

（二）积极开展先学后教的阅读教学模式，培养学生的自主

学习能力与思维拓展能力在英语的核心素养培养当中，初中学生的自主学习能力以及思维拓展能力是培养的关键所在。要想切实地提高初中学生的英语学科的综合素养，初中英语教师可以开展先学后教的阅读教学模式，这样的教学模式可以引导学生在正式上课前先进行自主学习，并且自主地对所学的知识以及规律进行总结。然后，初中英语教师就可以设置一些题目来对学生的预习情况进行检测，根据检测的实际结果来对学生的预习情况进行一个较为全面的掌握。这样一来，初中的英语教师在正式的课堂阅读教学当中就可以针对学生在预习阶段遇到的困难，或者是在检测当中暴露出来的问题进行重点的解决，这样的教学方式不仅可以在很大程度上帮助学生更好地、更加深入地对学习中的问题展开思考，还能够切实地提高初中英语阅读的实际教学效率。

（三）鼓励学生持续进行课外阅读，帮助其养成英文阅读习惯

英语阅读与中文阅读一样，都需要坚持不懈、系统地进行。如果阅读是教师要求的，而学生自身没有养成阅读习惯，那么其英语阅读水平很难提升，学生的主观能动性很难激发。为此，在初中英语教学中，教师应当安排学生利用课外时间进行自主阅读。比如，要求学生每天都阅读一篇英文素材，可以是一篇英文报道，也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假当中，教师应当组织班级学生制定假期时间段内的英文阅读计划，并且在开学之后对学生的阅读情况加以检查，如教师可以结合学生所提交的阅读心得，要求其复述所阅读过的英文素材的内容。如此一来，将通过鼓励和监督的方式，帮助学生逐渐养成良好的课外英文阅读习惯。

（四）关注阅读模式，合理分层教学

在结合分层教学法引导学生开展英语阅读教学活动前，教师的首要任务是对学生分层。在划分学生层次时，教师要形成正确的认识，选择合适的划分标准。可适当地参考学生成绩，但绝对不能以此为核心依据，而是要全面考量。例如，要分析学生的学习能力、学习基础、英语学习兴趣等等，综合性评判学生的实力，然后合理分层。保证学生所处的层次与其自身的最近发展区之间具有较高的相似性。划分好学生层次后，可按照具体的划分情况对学生实施教育指导，采取不同的教学方法，设定不同难度的教学目标、教学计划以及教学任务，让学生可以在自己的巧妙指导下，逐步深入阅读文本，提高阅读能力。

结束语

英语新课程标准把阅读技能目标描述为：培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。但是在日常的初中英语阅读教学中，学生的阅读兴趣、阅读策略、阅读习惯和阅读能力不容乐观，难以真正实现新课程标准的要求。为此，教师应该就初中英语阅读中存在的问题进行剖析，并探寻初中英语阅读教学的改进策略。

参考文献

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[3]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（11）：156.