分层策略在中职英语任务教学中的创新运用研究

崔阳

摘要：教师在进行中职英语的教学时，不应当对所有学生一概而论，按照统一的教学方法来进行教学，而是应当充分考虑学生的个体差异，从而因材施教，开展有针对性的分阶段的个性化教学。这样能够使每一名学生都得到能力的提升，得到不断的自我完善。本文就针对分层策略在中职学校英语任务课程中的创新使用展开了更深入的探究。

关键词：分层策略;中职英语;任务教学;创新运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

中职院校的学生普遍学习基础较差，对学习的积极性不高。而教师在进行教学的时候，又没有很好地重视学生在学习中的主体性，而是仅仅为了完成教学任务，依靠传统而简单的方式进行讲授。这将导致学生对英文的教学兴趣缺失，学习效果欠佳。因此教师必须对自己的教学理念进行更新，对教学方法进行创新，以增加英语课堂的趣味性，优化英语课堂教学效果。接下来我们将对创新的中职英语分层教学管理的对策展开具体分析

一、客观、公正地对学生划分层次

在英语的学习过程当中，学生之间的个体差异性很是明显，这就需要老师对每个学生的个性、学习能力、英语的基础水平以及对待学习的态度等实际状况等实际学情展开实际调查，从而对其有足够的了解，并以此为指导依据来客观、公正地对学生进行层次的划分。从而让不同层次的学生去适应老师制定的相应教学计划，让同等层次的学生去共同学习赶超，让学生能积极地学习和主动的探索，而不是单一地进行填鸭式教学。

例如：老师可按照学生的实际状况，将学生分为A（优等生）、B（中等生）和C（学困生）三个层级，进而根据不同层次学生的心理特点以及实际学习状况等，制定相应的学习要求、学习内容以及学习目标等。在教学时，应允许他们有各自的学习进度，提问问题的难度也要因人而异。当然，学生的分层并非是一成不变的，由于学生的能力不断进步，在分层时就必须结合实际状况对其做出相应的调节。

二、组织学生分层开展活动

英语老师在将学生分成不同层次以后，再根据教学方案组织关于英语重点知识点的分层教学活动。针对A级学生来说，教师应当主要培养学生的自主学习能力与拓展创新能力，尽可能地发挥学生的潜力，让他们得到更好的发展。对于BV级学生来说，他们对于英语基础知识的掌握还可以，但是对于英语的实践运用能力方面还比较弱，教师应当注重对他们这方面能力的培养。对于C级别的学生来说，他们的英语基础能力较差，对应于的学习趣味性也不足，英语教师应当以激发他们的学习兴趣为主，在此基础上帮助他们掌握基础的英语知识，并不断提升与完善。

三、结合微课開展分层教学

在信息化时代，信息化教学是一个大趋势，所以老师们必须学习利用微课来革新课堂教学形态，充实课堂教学内涵，以增加课堂的趣味性。除此之外，微课还有一个极大的优势，就是教师可以将几何教材各个知识点制作好的微课视频上传到教学平台上面，这样就可以使学生们在课下能随时随地的进行练习，从而进行查漏补缺，将自己还没有了解扎实的知识点进行重复练习和积累，从而消除知识盲点，帮助后进生得到提升。

例如：在进行《Dinner for Two》内容教学时，教师就可以用微课视频来展示出西方人就餐时的场景，以此来将课堂导入趣味化。通过观看视频，学生们能够对西方的餐桌礼仪文化以及西方人特有的幽默感有一定的认识与了解，从而能够产生继续学习的欲望。然后教师可以趁热打铁，将需要学生掌握的单词和短语利用微课用图片的形式来展示给学生。在完成这些内容的教学后，教师可以抽取不同层次的学生进行回顾性的提问。提问得过程中，对于不同学生的问题难易程度要有把握，从而能够让学生在巩固知识的同时，也不至于自信心被打击到。在课堂教学完城后，教师可以鼓励学生们在课下进行微克视频的自主观看与学习，从而巩固知识，形成内化。

四、进行分层评价

在进行中职英语教学时，教学评价也是很重要的一个环节，它一方面能够对课堂教学效果进行很好地反馈，帮助教师及时发现学生在学习过程中所出现的问题，以便于对其做出有针对性的引导和支持，并对教学方法进行相应的调整与改进，以期帮助学生做到最大程度的提升;另一方面，有效的教学评价还能够激发学生的学习动力，强化学生的学习意识。在进行教学评价的过程中，教师也应当针对学生的不同情况进行分层评价，不仅应当重视学生的考试成绩，也应当对学生平时的学习态度以及各方面的能力进行综合性的考量。对于学生，特别是对英语基础较不好的学生，老师还需要善于找到学生身上的好闪光处，并对其进行肯定与鼓励，从而帮助这些学生建立强大的自信心，提升他们学习的积极性，使他们得到进步。

结语

综上所述，在进行中职英语教学时，老师们必须充分考虑学生之间的个体差异，从而因材施教，开展有针对性的分层次的个性化教学。本文对创新中职英语分层教学管理的策略进行了详细的分析，希望能够为有关人士提供参考。

参考文献

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