新标准

唐静

摘要：伴随着“双减”政策逐渐深入落实，有关部门已然对于教师自身的课堂教学整体能力提出了更高的要求。立足于此背景之下，教师需要着力对于自身的课堂教学能力进行提升，一方面确保学生自身能够对于所学知识进行深入学习，另一方面充分对于作业总量相关问题进行考量，此外还需要助推学生自身的创新精神以及实践操作能力有效提升。为此，任课教师需要对于课堂教学模式进行创新，助推小学阶段的数学学科整体教学效率有效提升。立足于双减政策背景之下，本文对于小学阶段的数学学科教学课堂之中，开展教育创新工作的可行性途径展开了探讨，以期能够助推小学阶段的数学学科学习效率不断提升。

关键词：双减背景;创新教育;小学数学;课堂教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

对于小学阶段的数学学科教学过程而言，组织开展教学活动的目的绝非仅仅是为学生传授教材之中的理论知识那么简单，还需要对于学生自身的解决问题能力以及社会建设能力进行提升。伴随着现如今新课程改革进程的持续推进，传统性的教学手段已经不能够满足新形势之下的教育要求，教师需要重视开展创新教育，构建起全新的教育理念，同时融合全新的教学方法，打造具有更强吸引力的数学学科教学课堂。

一、对于教学目标设定环节进行创新

在組织开展小学阶段的数学学科教学活动的过程之中，可以着力将创新教育渗透至教学目标的设定环节之中。教师可以通过着力对于学生自身的观察力、创造力、执行力、分析能力以及空间想象能力进行培养，助推学生的解决问题能力以及创新能力不断提升。与此同时，教师应当重视在小学阶段的数学学科教学过程中设定明确的教学目标，以此来保障学生自身的数学学科学习水平不断提升。

例如，在对于人教版五年级上册之中《简易方程》内容进行教学之时，教师应当知悉传统教学方法的短处，由如下三点入手，对于教学目标设定环节展开创新。其一，明确制定教学目标，即带领学生学会解方程;其二，在对于教学目标进行制订之时，适度结合教学实际状况。对于教学目标进行制订其最终目的在于助推实践活动更为高效的开展。为此，教师应当预先了解学生自身对于等式及其性质相关内容的掌握程度;其三，在对于教学目标进行制订的过程中，应当结合教学需求，将教学目标看作教学活动开展的辅助手段，服务于教学需求的满足，着力提升小学阶段的数学学科教学活动整体效果。

二、在课堂导入环节进行创新

通常来讲，课堂导入环节是课堂教学活动的开端，因此其对于课堂教学效果的发挥有着较为重大的影响。若想要助推小学阶段的数学学科教学环节不断创新，数学学科任课教师需要在实际性组织开展教学活动的过程中，充分对于课堂导入环节其创新过程进行把握，着力转变数学学科的教学现状，促使小学生将自身的注意力牢牢投入至课堂之中。立足整体而言，在小学阶段的数学学科课堂导入环节开展创新工作，应当由教师秉持“以人为本”的教学原则，助推小学阶段的数学学科课堂导入环节得以真正有所创新。

例如，教师在对于人教版五年级上册之中《可能性》相关内容进行教学之时，教师可以预先为学生创设出如下问题性教学情境：“假设我们现在要分班，现已经为各位同学们确定好了同桌人员，但是为公平起见，各位同学和同桌的左、右座次顺序由抽签来决定。请问同学们，你们坐在左侧的可能性和坐在右侧的可能性哪个更大一些？”如此一来，学生自身的注意力便可以被有效吸引，在此之后，教师可以结合现场演示的形式，对于课堂教学内容进行导入。虽然小学生自身的生理发展水平以及心理发展水平十分有限，且缺乏足够的生活积累，但其通常对于外界事物具备很强的好奇心以及模仿能力。为此，教师需要结合现场演示的方式，对于课堂进行导入，从而充分激发出学生自身的自信心，以此来助推学生自身的知识接受能力提升。在此之后，教师可以巧妙设疑。由于这一创新性教学方式充分考虑到了学生自身的生理以及心理发展特征，所以有效激发了小学生自身的好奇心和探知欲，因此对于助推小学阶段的数学学科课堂整体效果提升而言，发挥着非常良好的作用。

三、立足数学教材，对于教学实践进行创新

若想助推小学阶段的数学学科教学活动不断创新，教师需要对于既定教材内容作出深入性挖掘。具体而言，教师需要在实际性教学工作开展的过程中，围绕课程标准，适时选定相应的教学内容，同时结合实际情况，对于教材内容展开深入性的挖掘，以此来助推学生自身的综合素养提升。

例如，在对于人教版五年级下册《因数与倍数》内容展开教学之时，教师可以充分对于教材之中的例题进行应用，同时对于例题加以变形与拓展，以此来助力学生自身的学习能力提升，教会学生举一反三。除此之外，教师还可以对于教材之中图片相关内容作出深入挖掘，同时在课堂之上对于问题进行创设。

结束语

在对于“双减”政策进行实施的过程中，为着力助推课堂教学效率提升，深化作业改革工作开展程度，促使学生自身的学习负担得以减轻，任课教师既需要对于教育常识进行回归，又需要对于教育姿态进行舒展，同时还需要对于学生自身的学习兴趣给足呵护。为此，在未来开展教学活动的过程中，广大任课教师应当着力加深思考程度，对于自身的教学理念以及教学活动进行创新，在保证“减负”的基础之上，进行“提质”，促使教育活动发挥出“润物细无声”的良好效果。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]李海波.探析小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（11）：106.