新课程标准下高中英语有效教学策略研究

秦金艳

摘要：英语在高考中占有较高的分值，也是学生在高中阶段所需要学习的重要科目。在新课程标准下，英语教学目标也发生了相应的变化，旨在提升英语教学效率，采用有效的教学方式，让学生运用最少的时间来达到最佳的学习效果。因此，英语教师应结合学生学习能力，充分利用课堂教学时间，并优化课堂教学模式，以此来提升英语教学有效性，也帮助学生扎实英语基础。

关键词：新课程标准;高中英语;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

英语有效教学如今面临着新课标、新教材、新高考的“三新”情况，具体到实际教学中，强调教师教授英语知识，同时培养学生英语综合素养，促使学生学习英语知识，并懂得运用所学内容。基于当前教学背景下，英语教师应革新教学理念，思考提升学生学习积极性的方式，并创新教学，强化学生综合能力。笔者结合自身教学经验，从构建高效英语课堂的必要性入手，分析英语教学中的不足，探究优化英语课堂的方式，旨在切实提升英语课堂教学有效性。

一、构建高效英语课堂的必要性

（一）新课程标准改革背景下英语教学革新需要

新课程标准改革所体现的是教育未来发展方向，同样也是时代发展的需求。在当前新课程标准中提出应构建高效英语课堂，强调学生在英语课堂上的主体地位，让学生能够自主学习和探究，完成知识的吸收、内化和外放的过程，借此提升学生英语综合素养。

（二）高中英语学科特点的要求

英语对于学生而言并不陌生，因为是学生从小学就开始学习的内容，但大多的学生并不能很好地使用英语，究其原因是因在实际生活中缺乏良好的语言环境，导致知识与实际脱节，使得学生难以理解和运用实践所学英语知识。可见，高中英语学科教学需要构建良好的语言环境，但受到现实条件的制约。教师采取多元化的方式提升英语课堂教学效率，满足英语学科特点，缓解外界环境的不足。

二、高中英语教学效率低下的问题所在

教师要想提升英语教学有效性，首先应当了解英语教学效率低下的原因。首先，高中阶段英语教学时间非常紧张，部分英语教师将教学重点放在了学生对英语单词、句型的掌握上，认为只有充实学生英语知识储备，才能提升学生学习成绩。这样的教学思想导致学生将大多数的时间放在了背诵上，不仅学习负担重，同时学生其他方面能力的提升也受到制约;其次，部分教师所建立的教学目标缺乏科学性，导致英语课堂过于枯燥乏味，学生学习兴趣较低，学习更多的是为完成教师布置的任务，而未深入思考;最后，学生实践机会较少，英语作为一門语言类型的学科，需要通过实践运用来掌握，但部分教师忽视了这一点，使得学生学习效率低。

三、新课程标准下提升高中英语有效教学的策略

（一）顺应新课程标准，设计单元整体教学

单元整合是当前新课程改革所倡导的教学模式，主要指的是教师结合高中英语新课程标准，围绕特定的主题，通过分析、整合、重组的方式组成一个完整的主题教学内容，以单元主题为首，下设各语篇子主题，共同形成逻辑清晰的单元整体教学模式，并设定单元整体目标，引导学生将英语知识之间建立联系，最终完成单元整体学习。通过单元整体教学可以有效降低学生学习难度，同时也能帮助学生进行整体学习，把握单元核心理念。

在实际教学中，教师应明确单元设计的指导思想，从课程整体内容出发，提炼出单元整体、各部分教学观念，形成单元整体教学框架。之后，教师需分析单元教学目标，确定各个语篇的教学重难点，设计课时目标。最后，教师需整体规划单元课时目标，基于各语篇的教学，引导学生探究单元主题意义，将小观念汇聚。

（二）采用多种教学方式，提升学生学习兴趣

在新课程标准下，教师应设计趣味性教学模式，以此来激发学生主观能动性。英语教师应分析新课标要求，设计学生感兴趣的教学活动，从而吸引学生注意力，改善原本英语教学效率低下的问题。例如，高中生需要背诵很多单词，花费大量的时间，但效果并不理想，所以很多学生非常苦恼，缺乏正确的方式去背诵，背诵过程枯燥且漫长，降低了学生学习兴趣。因此，教师可以设计趣味性的活动来改善这一问题。以“hesitate”一词为例，该单词的本意是“犹豫，迟疑”，教师可以引导学生拆分单词，其中“he”指的是他，“sit”是“坐”的意思，“ate”是“吃”，这样可以将单词组成“他坐着吃”的意思。以此方式既达到帮助学生记忆英语单词的目的，也减少学生背诵过程中的枯燥感。

（三）开展情感教学，创设和谐的学习氛围

英语属于一门语言工具，学生只有在理解的基础上，融入自己的情感，才能真正将英语当作一种工具，也才能提升英语学习效率。因此，教师应在英语课堂中融入情感教育，丰富英语课堂内容，以此来强化学生学习体验，助力其在学习基础知识之余，延伸思维情感，体会学习英语的实质含义。

（四）强化阅读和写作训练，发展学生综合能力

在高中英语教学中，阅读和写作是非常重要的两部分，教师教学方式不能只是让学生背诵英语单词、英语语法等，还应采取有效的方式培养学生阅读和写作能力。针对阅读教学，教师应引导学生去分析题目、解读文本、拓展知识，形成一个完整的阅读体系，同时让学生理解、摘录并背诵优美语句，在此基础上开展读写训练，书写读后感或是仿写阅读内容，从而拓展学生知识储备。对写作教学，教师首先做到严格要求学生，从书写到语言表达、逻辑思维等，要做到有思想、观点，掌握多种写作体裁。教师可以通过单元主题作文、热点时事作文双向训练的方式，强化概要写作、读后续写等方式，提升学生写作能力，最终实现英语学习效率的提升。

四、结束语

总而言之，高中英语教师应结合新课改要求革新教学理念和方法，重视学生思维、情感、能力等方面的提升，逐渐构成一种先进的、充满趣味性的、高效的英语教学模式，助力学生综合能力的发展，为学生英语学习提供更优的学习环境。

参考文献

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