小学班主任对数学学困生心理健康教育转化策略的探究

郑梅

摘要：作为小学班主任，一直以来都面对的教育问题，就是学困生的心理健康教育转化。

小学阶段的学生正是培养学生养成科学的学习方法与良好的学习习惯的关键时期。因此，作为小学班主任，需要重视对学困生的心理健康教育，积极的完成学困生的转化，这就需要小学班主任在学生的日常教学与生活中，通过积极的心态影响、科学的教学策略，提升学生对于数学知识的学习兴趣，提升高学生的数学学习效率，养成良好的数学学习习惯。

关键词：小学班主任;学困生;转化策略;心理健康

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在小学阶段由于各方面的原因，班级内部总是会存在几名学习上的困难生，这种学生往往对于数学基础知识点的掌握不足，缺乏良好的学习习惯等，表现出缺乏学习的自信心等现象。这时候作为班主任的教师，需要重视学困生的心理健康教育，通过多元化的课堂教学方式，培养学生产生积极的心态，进而教授科学合理的学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯，从而完成学困生的教育转化，从而提升班级的整体教学成绩。

一、小学数学学困生的成因

在笔者的教学经验中，每个班级都会存在一定的学困生，不仅学生自身的学习态度、方法、习惯等存在问题，还会影响班级内部的整体学习氛围，产生不良的教学影响。作为班主任，对于学困生首先要详细了解学生的全面学情，以及造成学生厌学情绪的真实原因。根据笔者的调研观察，首先，就是家庭环境背景的原因，部分家长长期工作繁忙，没有充足的时间去帮助小学生养成良好的学习习惯，导致小学生对于学业的忽视。部分家长对孩子的学习，报以极大地期待，对于孩子的学习要求相对严苛，普遍为学生报了大量的课外辅导机构，导致学生课业压力过大等厌学情绪。其次，部分学校在教学的过程中，过分重视学生的学习考试成绩，导致学习困难的学生无法适应，同时班主任与家长的关注不足，进而逐步产生厌学情绪。

二、对数学学困生的心理健康教育转化策略

（一）激发学生学习兴趣与积极心态

小学教师在面对学困生的转化时，最为重要的就是激发学生的学习兴趣与积极的学习形态。这就需要教师积极地采用多元化、趣味化的教学模式，从教学内容中下手，设计出能有效地抓住学生好奇心与求知欲的教学内容，从而有效地调动学生的学习兴趣，保持学生对于后续教学内容的持续注意力。同时对于存在厌学情绪的学生，教师还需要积极的与学困生交流沟通，并在教学中通过激励、肯定、表扬等不同形式的教学手段，培养学生的积极学习心态，从而有效的降低学生对于学习的抵触心理。例如，当教师在教授《负数的初步认识》，教师在课堂导入环节，通过学生日常生活中常见的温度计，带领学生认识温度的单位，以及全国不同城市的温度不同，从而有效的抓住了学生的学习兴趣，进而提升了学生的学习意愿。

（二）挖掘学生闪光点，树立学习自信心

教师在转化学困生的心理时候，就可以尝试从挖掘学生自身的闪光点开始，需要教师与学生建立起频繁的交流与沟通，全面详细地了解学生的真实学情、性格心理等。然后教师在日常的教学活动中，可以积极地与学生开展互动，在互动挖掘学生的闪光点，对于学生给予充分的肯定与鼓励，帮助学困生重新树立起学习地自信心，形成对于自我的良好肯定。并有效地引导学生在自身闪光地地方进一步提升，教师需要持续进行挖掘与肯定，帮助学生逐步强化学习自信心。例如，当教师教授《多边形的面积》的内容时，教师就可以设计出难度适宜的问题，向学困生进行提问，并且在学生的答案中挖掘出学生的闪光点，如学生对于三角形面积公式记忆牢固等，通过肯定性的鼓励，帮助学生有效地树立学习数学知识的自信心。

（三）教授学生的学习方法，培养学习习惯

在笔者的教学调查中，部分学困生在完成心理的转变之后，由于部分学困生的基础知识掌握不牢固，就需要学生掌握高效的学习方法，从而可以弥补自身的缺陷。针对上述现象，教师还需要积极地教授学生科学合理的学习方法与技巧，从而帮助学生可以高效地掌握基础知识，快速地跟上班级的教学进度，彻底完成学困生的转化。例如，当教授在教授《多边形的面积》的内容时，当教师教授完了平行四边形、三角形、梯形的面积后，可以通过将上述图形的面积建立联系，帮助学生建立起良好的记忆，并教授学生在记忆知识点时，最优的学习方法，将相似的知识点进行总结与归纳，从而建立起紧密的联系，帮助学生快速持久的记忆。

总而言之，小学班主任在对学困生进行心理健康教育的时候，骄傲是需要重视学困生心理变化，通过增加与学困生的交流互动，设计出充分充满趣味性的教学内容，挖掘出学生在学习中表现出的闪光点，从而帮助学生重新树立起对学习的自信心。

参考文献

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