新课程背景下高中数学教学方法探索

邓喜彬

摘要：随着新课改的深入，高中数学教学发生了巨大的变化，其中教学方式的变革是首要内容，直接影响到教学质量和改革的效果。有鉴于此，本论文以教学实践为基础，运用现代教育教学理论，从精选例题解析、开展合作探究、引入现实生活现象多个维度入手，系统地分析了新课程背景下高中数学教学的科学方法与具体策略。

关键词：新课程背景;高中数学;教法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

教法是教师在教学过程中选择和使用的策略、方法、手段，直接关系到教學的效率和最终效果。新课改要求教师改变以往单一落后的方法和手段，综合运用各种教学资源，实施多种教学方法，以适应学生发展的需要。因此，每一个高中数学教师都应在新课程理念的指导下，从根本上转变思维方式，积极推进教学方法的改革，以提高高中数学整体教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、精选例题解析，培养学生解决问题能力

因此，在高中数学教学中，问题解题教学是不可或缺的重要环节，在数学知识的学习中，能有效地促进学生解题能力的形成与发展。因此，高中数学教师应贯彻新课程改革的理念和要求，从数学课程的主要知识内容出发，在模拟考试中选出各种数学例题，引导学生发散思维，运用已学的知识进行例题分析、推理。本文认为，应从这两个方面进行论证和探索，学习数学思维方法，掌握基本解题方法与技巧，形成清晰的解题思路，提高解题能力。

例如，在“指数函数”教学中，本课目标是让学生掌握指数函数的概念、图象及性质，并根据其特点，设定解题训练环节，以提高学生的解题能力。课上，笔安排学生做一些例题，如，已知指数函数f（x）ax（a>0且a≠1）的图象过（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比较下列数值的大小：1.72.5与1.73，0.8-0.1与0.8-0.2，在例题布置之后，笔者给了学生更多的空间让他们自己去解决问题，在学生解题的过程中，笔者会观察学生解决问题的思路，给学生一些指导，优化学习方法。如此，笔者通过例题分析，锻炼了学生解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。

二、开展合作探究，促进学生之间交流合作

合作是一种打破传统封闭的课堂模式，积极活跃课堂气氛，促进学生全面参与，实现新课改深度融合的创新方式。对此，高中数学教师应彻底改变单一的教学模式，积极组织学生进行合作探究学习。首先，教师应该全面、深刻地了解学生在课堂上的具体情况，掌握他们的学习状况和能力发展，做到科学分组分配;其次要指导学生进行小组讨论、交流、互动，交换意见，感受体验，积极营造课堂气氛，促进学生优势互补，互帮互助。

比如，在讲授“直线、圆的位置关系”时，本课的教学目的是让学生了解直线、圆之间的位置关系，掌握直线与圆之间位置关系的判别方法，因为课程内容包含很多探索性的内容，因此，笔者组织合作探究法进行教学。在课堂上，笔者先把学生分成多组，每组五人。然后，笔者设计一个讨论任务，任务下发后，笔者把这课堂交给给学生，让学生通过讨论和交流的方式来学习，深入掌握直线、圆弧的位置关系。

三、引入生活现象，锻炼学生实践应用能力

“生活情境”的创设，符合新课改提出的让教育回归生活的全新理念，最小化数学与生活距离，提高学生对数学的认同感。针对这一情况，高中数学教师应积极开拓教学思路，扩大教学范围，主动观察，发掘收集与学生生活经历有关的各种例子、现象与数学融为一体，实现对生活情境的完美还原与有效创造，使学生融入熟悉的氛围，进一步认识数学的应用价值与现实意义。发挥卓越能力。

比如，在讲授“等差数列”时，本节课程的内容和日常生活密切相关，针对这种特点，笔者在教学中增加了生活因素。课堂上，笔者先让学生用生活中的现象去分析，感受生活中存在的数学问题，然后再对其中的数学问题进行分析，从而加深学生对所学知识的理解，在这个过程中，学生的学习热情也越来越高。在此基础上，笔者让学生更好地了解数学与生活的关系，从而激发学生的学习兴趣。

四、设置课前预习，实现课堂教学效率提升

高中数学教师在引导学生完成数学课前，不能以一种懈怠散漫的状态去推动学生完成课程，因为这样的教学状态必然制约学生的进步，同时，也必然给学生的提高带来全新的危机。高中生应该成为一个富有活力的个体，也在富有活力的同时，能让学生在数学课上更加富有针对性，从而得到更大的超越。

总之，教学方法的改革、创新与优化是实现高效教学必不可少的一环，是推动新课改深入开展的关键。因此，广大高中数学教师必须明确自己肩负的责任和使命，树立科学的思想观念和先进理念，抓住课程改革的发展变化趋势，明确全新的目标与要求，从现实学情出发，进行思考、探索、实例分析，通过组织合作、探究、生活要素融合等策略的实践应用，优化数学教学过程，终于使得整个高中数学教学在手段的推动下变得更科学、更有效。

参考文献

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