提高小学语文写作水平的方法探究

谢凤清

摘要：作文是对语文综合能力和文字运用能力的综合考量，但是由于现在小学生阅读量缺乏，导致想写却没得可写，无从下笔，没有办法将脑海中的画面转变成文字落在纸上，甚至还会关系到别的科目对题目的理解，影响答题。作文也一直是小学语文教学的难点和重点，对此，各个小学语文教师也进行了各种各样的尝试，本文小学语文写作教学遇到的困境进行了分析，寻找一些提高小学语文写作水平的方法。

关键词：小学语文;写作;方法;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

写作能力是言语能力的一种，是对写作思维、观察分析等方面的综合能力的考验。但是最重要的还是要解决阅读量缺乏这个主要问题，多阅读多积累，将脑海中的素材库进行丰富，从而改善无从下笔的情况，加之小学生总会有不敢写的心理因素存在，怕写不好，就干脆不写，越不写越写不好，越写不好越不写，这是一个恶性循环，要克服这个心理问题，多写多练，从小片段开始，一点点进步，促进对语文写作知识的巩固和掌握，提升小学语文写作能力。

一、小学语文写作教学遇到的困境

在小学低年级，家长和教师对于语文写作能力的要求并不高，觉得孩子们还小，且一二年级并没有作文这一项内容，觉得等大一点、年级高一点，写作能力自然而然就上来了，可是却忽略了最重要的一点就是，年级提高一年年龄大一岁并不能解决这个写作时候没得可写的根本问题。即便是语文教师留了每天日记的作业，大部分同学还是会应付了事，教师也觉得日记没有批改的必要，可是这种写作小片段不加以评改，不多次反复的联系，写作水平依然是提高不了，甚至有的同学随便摘抄一段有关的无关的内容充当每天的日记，根本起不到练习的作用。

二、提高小学语文写作水平的方法

（一）从日记开始、激发兴趣

小学生往往具有好奇心强、想象力丰富的特点，小学语文教师要引导学生多写、多练，不要怕写错也不要怕写的不好，要勇敢的写，针对自己遇到的亲身感受和体会进行描写，从片段开始，选择一个角度，即便是写流水账也要有一个固定的主题，围绕这个主题去写，语文教师要对学生的积极性和兴趣感进行调动，鼓励他们，多尝试就能达到锻炼的目的。

比如，可以规定一个主题让学生们来进行描写，可以给他们时间去观察，选择自己最熟悉的角度去发挥，只选择一个角度，围绕这个角度将事情按照时间、地点、人物、事件几个方面描述清楚，然后作为当天的日记布置下去，教师要对日记进行及时的批改，好的要保持，不好的地方要进行改进，激发了学生们的写作兴趣。

（二）提高阅读量、扩展素材

作文写得好的同学往往是阅读量比较大的，在每天每次的阅读中，学习一些好词好句，优美段落，将这些素材进行积累，丰富脑海中的素材库，当开始写作文时，脑海中平时积累的东西就到了用武之地，直接引用也好，转变成自己的语言进行二次加工也罢，都会对学生们的作文水平有促进的作用。语文不是数学，有时候临时抱佛脚的效果并不好，尤其是作文。

比如阅读时遇到的好词好句可以进行摘抄，还可以和同学们进行沟通交流，将自己的感悟和体会写在摘抄本的空白处，在一遍遍的阅读中体悟真情实感，提高作文的写作水平。

（三）与生活联系、有感而发

作文是每个学生真情实感的抒发，不是简单的将优美的词句进行罗列，小学语文教师要引导学生们对于生活细节的观察，尝试在生活中发现各种美的存在，然后将自己实际的亲身体会转变成文字落在纸上，加上自身的想象力，加深与生活的各种联系，形成自己的独特的写作风格。

比如大家都过过生日，每个人过生日的场景不一样，来的朋友也不一样，甚至蛋糕的形状大小包括上面放的材料也不一样，这就可以写一篇关于过生日的小作文，爸爸妈妈给我准备的生日礼物是什么，蛋糕上放的什么样的水果，朋友们送我的生日礼物都是什么样子的，给予我什么样的生日祝福，都是自己亲身感受的，写出来的东西就会带着自己的感情，就是一篇很温暖的作文。

（四）多进行练习、培养语感

多写、多练、多批改是提升写作水平的最有效的方法，在一遍遍实践中体会文字适不适合这个场景，描写的这个景色是不是当下最恰当的画面，都是可以提高写作水平的。

比如教师准备一些小段落来让学生进行病句改错，不要设置固定的答案，每个人角度不一样导致感受不一样，不要用固定的思维去圈住学生，要让学生们发挥自身丰富的想象力去创造属于自己的风格和习惯，只要能夠符合当时的语境，就要对学生进行鼓励。修改完毕后，对于有些词的用法和有些句子的使用场景可以进行背诵，将来也是可以变成帮助完成一篇文章的素材，要在修改和背诵中培养用词用句的语感，帮助提升小学生的写作能力。

艺术源于生活但高于生活，想要提高学生们的写作能力，一定要学会观察生活，在生活中对细节问题进行关注，学会积累，小学语文教师要引导学生们多读一些课内外的读物，在阅读中积累素材，扩大知识面，培养记录学习笔记的好习惯，设置摘抄本，还可以进行摘抄本的展示，引导大家向写作能力高的学生学习，针对本班写作水平，优化课堂教学模式，激发学生们对于写作的兴趣和积极性，最终提高小学生的语文写作水平。

参考文献

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