初中道德与法治教学中如何培养学生核心素养

罗丽君

摘要：初中生正处在成长发育的关键阶段，核心素养教学可以帮助初中生树立明辨是非的本领.并且在此基础上提升学生的核心竞争力和综合素质.此外，对于学校和社会层面，在初中道德与法治课程中融入核心素养的培养，能够为社会发展积聚人才，为一个正面、良好、向上的社会风气储备力量.为此，广大初中教师要深入研判培养初中生核心素养的有效途径，为初中生的茁壮成长保驾护航.

关键词：初中道德与法治;培养;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

前言

初中生年龄尚小，容易受外界诱惑，每一位初中教师要能够引导学生逐渐在实践学习当中培养自己的道德与法治素养，完善自己的学习方法，端正学习态度，努力发现生活中的政治和政治中的生活，让学生能够感受到在经济全球化时代每个人都有机会关注世界也必须要去关注世界，与世界建立起密切的联系，汲取经验，树立正确的人生观、价值观和世界观。通过这一教学手段将政治教材中的内容以一种更加生动形象的方式展现出来，并结合学生的生活经验，减少学生理解的相关困难，提高学生的道德与法治学习质量。

初中道德与法治教学中学生核心素养培养的途径

1.创设情境，让学生在情境体验中不断地提升核心素养

为了更好地对初中生开展道德与法治教育，初中教师需要在课堂上灵活的设计一些道德与法治的学习情境，通过这种方式来提升学生对于道德与法治课程的热情和参与度，并且给予学生充分的情感体验。每一位初中教师要根据相关案例或者是相关教材内容设置学习情境，为学生知识理解打造更加生动形象的学习环境，激发学生积极参与的意识，从而使学生能够加深体会，树立正确的道德与法律意识。在这个过程中，教师要灵活运用多种教学手段，提升学生对于核心素养的情感认知。

比如，为了更好地对初中生进行爱国主义教育，让学生从理性和感性双重角度感受到祖国的巨大变化，提升学生的爱国热情，教师就可以通过多媒体设备对学生展示一些新中国成立前后的影像对比，让学生将新中国成立之前，我国人民遭受的苦难与新中国成立以后，我国经济建设取得的一系列重大成就相对比，增强学生的民族认知和民族自信心。通过这种教学情境的创设，学生能够主动地去关心一些国家大事，提升自己的爱国意识。教师还可以利用课堂小游戏等方式，比如争唱红歌、"国家建设发展成就"接龙等，通过这种方式来提高学生的情感体验和爱国意识，最终以此来提升初中生的核心素养和综合素质。

2.借助案例，以丰富真实的案例全面践行核心素养

培育道德与法治与初中生的实际生活密切相关，在实际教学过程当中，教师要避免死板的授课方式，注意将生活中的实际案例与道德与法治课堂联系起来。比如，教师在带领初中二年级学生学习«心中有法»这一课时，要帮助学生在这一课中树立起法治观念，并且要利用实际案例让学生明白法律其实和我们的生活息息相关，在日常生活中要做到遵纪守法，同时要增强法律意识，用好法律这个武器。比如，教师可以让学生对下列两个案例进行分析：①某家工厂为了赚取更多利润，在生产时使用劣质过期食材，导致许多消费者在食用后出现恶心呕吐的症状，请问该工厂的行为犯法吗？②小华生活在一个重组家庭，但是小华的继父经常酒后虐待殴打小华，小华继父的这种行为是否构成违法犯罪？小华应该怎么保护自己？通过这些案例，学生对于法治观念有了更深的认知，同时也在案例中提升了自身的核心素养。

3.开展活动，借助课上与课下的多元活动落实核心素养

为了让学生更好地提升自身的核心素养，提升自身的爱国意识，强化学生的责任担当，初中教师还要广泛开展一些课外实践活动，通过这些实践活动来把核心素养培养落到实处ꎮ具体来说，教师可以在课下带领学生走出校园，在社会实践当中强化情感认知。

例如，教师可以在清明节之前带领学生进行开展烈士扫墓活动，让学生通过爱国扫墓活动感受到革命先烈的光辉事迹，强化初中生的爱国主义意识，提高他们的责任担当。此外，教师还可以在国庆节来临之际带领学生开展爱国卫生运动，利用一些彩带、标语等对街道进行装点，让学生在实际行动中提升爱国意识。同时为了让学生意识到社会和谐的重要性，教师要带领学生進行一些社会志愿服务，可以带领学生参加支教活动，走进孤儿院开展志愿活动，从而提升初中生建立社会和谐的意识。

结论

总而言之，核心素养教学在初中道德与法治课堂上占有重要的地位。广大初中教师要结合初中生的实际情况探究多种教学方法，将提升初中生核心素养的目标融入道德与法治课堂的方方面面，要深入研究教材，运用教材中的案例来进行素质教育，同时要联系初中生的实际生活，让他们意识到生活处处有道德、时时有法律，让广大初中生能够从根本上切实提高自身的核心素养和综合素养。

参考文献

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究：下旬，2017（10）：131-132.

[2]李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究：中旬，2019（1）：32-33.