谈小学“慢进生”的数学成长策略

刘学俊

摘要：数学是小学阶段的重要学科，是培养学生逻辑思维能力和创新素养的重要学科。由于小学生的年龄较小，思维发展水平较低，对事物的理解能力较差，因此，在数学学习的过程中应掌握有效的方法。实际上，很多小学生在数学学习中，未能养成良好的数学学习习惯，遇到问题存在畏难心理，久而久之，部分学生跟不上教师的步伐，从而导致“慢进生”的出现，影响着整体教学质量的提升。基于此，为了夯实“慢进生”的数学学习基础，小学数学教师应挖掘教学资源，着重分析“慢进生”的个体差异特征，运用有效的教学手段做好“慢进生”的转化工作，从而推动小学数学教学改革的进程。

关键词：小学数学;“慢进生”;转化路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

小学阶段是学生身心发展的重要时期，也是学生各项能力培养的关键阶段。小学数学课程教学目标一方面在于让学生掌握数学基础知识，另一方面还需要培养学生的创新能力，在学习的过程中拓宽他们的思维，促使其提升自主思考能力。小学数学教师应做好“慢进生”的转化工作，从教学方法上进行革新，有效培养“慢进生”的数学学习兴趣，尽快让他们赶上大队伍的学习进度。

一、构建趣味课堂，让慢进生爱上数学

小学生的思维较为单纯，且对趣味性的事物感兴趣，基于此，教师可以改变自身的教学方式，通过构建趣味性教学氛围的形式，奠定学生数学能力的发展基础。首先，生活教学法。数学知识与实际生活息息相关，教师通过创设生活情境，能够拉近学生与数学知识之间的距离。例如，在学习“长度单位”时，教师可以让学生思考生活中常用物品的长度单位，将他们的思维带入到具体的生活场景中，有助于激发其学习的欲望;其次，多媒体教学策略。多媒体的应用能够呈现直观化的学习内容，将较难理解的知识进行形象化展示，能够帮助学生进行数学建模，也能够针对性地锻炼学生的抽象思维能力，对于提升其学习水平、促使其建立学习自信心具有积极意义;最后，实际体验法。生活化教学策略更多地为学生呈现了知识的应用价值，从其已有情感认知的角度带动其对课本知识的思考，能够有效建立其对数学知识的学习兴趣。例如，在学习“时、分、秒”时，教师可以带领学生到操场上进行跑步比赛，用实际成绩感受时分秒之间的关系，要让学生的思维模式进入具体的实践情境中，加深其对所学知识的印象。

二、创设趣味情境，激发学生学习热情

随着新课改在小学数学教学中的不断推进，创新型的教学方法逐渐在课堂教学中应用，更加倡导趣味性课堂的构建。关于“慢进生”的转化工作，教师应注重趣味性情境的创设，让学生在特定的学习氛围下即产生对数学知识的学习兴趣，促使其自然而然地参与到数学学习活动中。具体来说，教师应结合“慢进生”的心理状态抓住教学时机，用直观化的教学方式呈现抽象的数学内容，无形中降低学生的学习压力。例如，在学习“分数除法”这节课时，教师可以创设多媒体教学情境，让学生观察孔融让梨的视频资料，并对这一场景进行角色扮演，让学生在此过程中理解平局分配的方法，从而理解分数在此过程中的应用。通过让“慢进生”参与到角色扮演的过程中，能够为其提供独立思考的空间，将教學难点简单化，在此氛围下激发其数学学习的热情，进而提升其数学综合学习水平。

三、构建师生关系，提升学生学习能力

小学“慢进生”的转化需要教师把握学生的心理状态，这就需要教师与学生之间建立和谐的师生关系。良好师生关系的构建能够实现彼此之间情感的互通，促使两者之间的关系得到升华，有效提升学生自主学习的意识。对于“慢进生”而言，他们对教师一直都是害怕、谨慎的态度，所以教师应给予他们更多的关爱和鼓励，让他们感受到教师的爱心，主动与教师建立亲密关系。在此情感奠基下，能够促使学生积极参与到学习活动中，进而对所学知识产生浓厚的学习兴趣，课堂注意力也会更加集中，对知识的掌握也更加牢固。例如，班上有名学生经常在课堂上捣乱，笔者屡次劝导都没有效果，有一次数学课上，笔者发现这位同学没在自己的座位上，询问了其他同学之后，发现他生病被人送去了医务室，于是感到医务室去照顾他，并全程陪伴在他身边。此事件之后，笔者能隐约感觉到这位同学的变化，在课堂上也不捣乱了，也有意识地与教师多交谈，课堂上也会主动回答问题。于是笔者对他的关心得到了所谓的“回报”，双方共同致力于构建良好的师生关系，使得他与教师之间的距离逐渐缩小，学习的积极性也随之提升。

总之，小学数学教师应运用合理的教学方法做好“慢进生”的转化工作，调动其参与数学学习活动的积极因素，为他们创造自我表现的机会。与此同时，教师应善于从数学的实用角度开展教学，让学生意识到数学在实际生活中的应用，真正让其体会到数学学习的乐趣，并从学习收获中建立自信心，逐步提升利用数学知识提升解决实际问题的能力，有效实现其数学核心素养的培育。

参考文献

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[2]王生虎.小学数学教学中学困生的成因及转化策略[J].学周刊，2021（33）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.011.