探究新课改下的小学数学创新教学策略

于振明

摘要：小学数学在小学教育中占据了极具重要的地位，而它对于发展学生们的逻辑思维能力也是有着极强的促进作用，进而教师们也就要重视起日常去提升课堂教学效率和质量，使得学生们可以在课堂上学习到更多对他们发展有益的知识内容。对此，本文从“利用信息技术，提升知识形象程度”“营造问题情境，促进学生积极思考”“开展小组合作，引导学生自主探究”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下实现小学数学课堂的创新教学作出了探究。

关键词：小学数学;新课改;信息技术;问题情境;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

伴随着新课程改革的逐步进行，小学数学教育体系也愈发地规范，因此教师们就必须去不断丰富课堂的教学方式与内涵，去帮助学生们更加积极主动地投入到与课堂教学互动的过程中，从而有效加深学生们的学习印象。除此之外，教师还要能够注重对学生学习能力和创新思维的培养，并切实帮助学生们形成一个自主学习的良好习惯，而不是一直在课堂上被动听讲，也只有这样学生们才能够更好地理解数学学科的核心本质。再有便是在素质教育的背景下，教师要能够真正对学生的综合素质加以培养，要真正发挥出数学学科“教书育人”的职能，从而真正为学生未来的发展奠定良好的基础。

一、利用信息技术，提升知识形象程度

数学学科本身有着一定的抽象性，也因此教师在教学过程中就可以尝试利用信息技术来提升知识的形象程度，从而有效降低知识的理解难度，这样一来学生们的学习效率也就会大大提升。除此之外，小学数学教师利用信息技术也可以提升知识的趣味程度，进而有效改变课堂上枯燥的学习氛围，而这也会使得学生们更加热衷于对数学学科的探究学习兴趣。

例如，任课教师在教学“走进新农村——位置与变换”这一单元的内容时，就可以通过多媒体搜集出一些关于游乐场的图片和视频，并询问学生：“同学们去过游乐场吗？游乐场除了有图片和视频中的这些设施还有哪些设施呢？”学生回答：“摩天轮、小风车、热气球等等。”然后教师可以引导学生观察这些设施运行时的特点，从而更加直观、生动形象的帮助学生了解平移和旋转的特征及其运用，有效的提升了知识的形象程度，也使学生逐渐形成了一定的空间观念和方位感，提高教学效率。

二、营造问题情境，促进学生积极思考

在素质教育的时代，小学数學教育应更加重视对学生数学思维的培养，如此一来，教师就可以在课堂上营造问题情境，去促使学生们在课堂上始终积极思考，进而达到锻炼学生创造性思维的教学目标。对此教师要充分把握自己班级学生的认知能力范畴，以及兴趣爱好等诸多因素，并以此为根据结合数学课本上的内容去设计更受学生们欢迎的问题情境，以便充分刺激学生们积极分析和解决问题的欲望。

例如，任课教师在教学“庆元旦——时、分、秒的认识”这一单元的内容时，就可以根据学生的日常生活为学生创建一个问题情境。如教师问：“同学们，一年的第一天是什么日子啊？”让学生对此进行抢答;然后教师可以拿出一个钟表的模型并询问学生：“同学们，你们知道钟表的构造有哪些吗？”从而引导学生仔细观察钟表，并有效导入教学;此外，教师还可以用手拨动钟表的某个指针，让学生观察其他两个不同长度指针的转动情况，并询问学生：“这三个指针转动时有什么特点呢？谁转的比较快？”从而引导学生在教师的引导下感受时针、分针和秒针之间的关系，促进学生积极思考。

三、开展小组合作，引导学生自主探究

小组合作是小学数学教育中教师们最常用的方式之一，小学生个人的学习能力是相对较弱的，也因此教师就可以组织学生们开展小组合作，从而有效强化学生们的自主探究效果。对此，教师要将自己班级的学生合理分组，保证各小组之间的学习水平相当，而这也更加有利于教学过程的顺利开展。在此基础上，教师还要努力去实现以强带弱的小组合作学习效果，最终有效实现共同进步的教育目标。

例如，任课教师在教学“绿色生态园——解决问题”这一单元的内容时，就可以让学生以小组的形式进行合作探究。教师可以给出学生一个合作任务，如给出学生一道习题，让学生探究“归一问题”的特征，学生在小组内可以首先对习题进行自主研究，然后可以互相发表自己的观点，对问题进行探讨和交流，同时互相学习，最后教师可以带领学生总结这一类问题的解题策略，从而不断的培养学生之间的自主探究意识和能力。

总而言之，小学数学教师要善于不断学习先进的教学理念，并将之合理应用到教学的过程中，从而带给学生们更加良好的课堂体验。新时代的小学生学习需求是广泛的，而这是传统的较为单一的教学模式所难以满足的，所以教师们就要有意识地去进行课堂创新改革，去打破传统的较为低效的教学模式，从而合理提升学生们的学习效率和质量，同时也促使学生们更充分地感受学习数学学科的价值意义。

参考文献

[1]柳德育. 新课改理念下小学数学”高效课堂”教学策略研究[J].  2021（2014-1）：43-43.

[2]谭第凯. 新课改视域下小学数学教学的策略探究[J]. 新课程研究， 2020（20）：2.