浅析高中化学课堂实验教学的方法

杜孝勇

摘要：随着新的教学形式的改变，高中化学的课堂教学的方向也随着不断进行改变和深入。很多探究性的学习也开始茁壮发展。在高中化学课堂中适当的引入化学实验可以有助于激发高中生的学习兴趣，对化学理论知识有更加深刻的理解。实验是一个实践性项目，高中生不可以只学理论知识，化学是一门需要实验作为辅助理解的学科。课堂实验可以增加学生对科学的探索精神，当然，也会在此期间发现一些问题。在这样一个大的背景下，很多探究性实验是一个课程很重要的步骤，而对应的出现的问题，也需要我们探讨出更好的教学方法。

关键词：高中化学;课堂实验;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中学生可以更好地观察实验现象，适当的引入化学实验，不仅可以帮助学生提高学习兴趣，巩固知识，还可以开发学生的思维，观察入微的学生也会有机会对化学有深层次理解。学生刚开始在实验中会难以下手，因此正确的教学方法也因此变得十分重要。在新课标的指导下，在教学课堂中构建一个新的教学方法体系才可以有一个高效的课堂。

一、提高学生的实验兴趣，优化课堂结构

化学实验的学习需要学生以兴趣作为引导，当学生好奇一个现象的产生原因时，自然而然的就产生了研究科学的兴趣。兴趣驱动力是一个相对稳定的动机。教师有目的的引入一些具有创新性的教学元素可以大幅的提高学生的学习兴趣。实验是学生理解化学这一门学科的重要步骤要使学生从心理上接受化学，需要建立一个相对健康的化学实验教学系统。学生在充满乐趣的学习的同时还可以更牢固的获得知识。兴趣一直是教师在教学方面的引导，关注学生的学习兴趣才能找到更好的教学方向。现代心理学家研究表明，充满乐趣的学习方式不仅可以让学生在学习的过程中享受知识，而且，积极地正向回馈也可以促进教师产出更多的教学兴趣。学生在兴趣的驱使下可以释放出更多的学习能量，因此达到良好的学习状态。比如在学习高锰酸钾实验时i，枯燥刻板的课本知识很难让学生想象两种物质产生化学反应时会是怎样的结果，因此，化学实验在这时便非常重要。学生在化学实验室的获得远大于实验室本身带来的知识输入。教师也可以在教学生实验时穿插一些著名的、有趣的化学实验，从而让学生对化学实验产生极大地兴趣。

二、善于运用教学设备提高课堂质量

一个学校的教学水平不仅看教师的质量，更要看教学设备。好的教学设备加上优秀的教师引导，那么课堂上的效率就会事半功倍，学生的学习自然跟着突飞猛进。当代教学课堂不仅仅是黑板粉笔PPT这些基础性教学设备了，作为一门理论实验课，相应的化学设备也是必要的。教师运用教学设备可以更好地展示给学生实验的细节。粉笔黑板只是简单的知识输出，在科学问题面前需要学生直面科学，面对精密的仪器、陌生的实验器材、那些出现在课本上的试验器具突然出现在课堂上，会更加带动学生的实验兴趣，课堂上的氛围也会随之更加活跃。新型多媒体和教学课程的结合，可以更好地帮助学生形成实验概念。例如，化学课本中离子键得到形成，就可以用计算机实现模拟，这样的教学方式更加直观便捷，学生也可以更加清楚地理解。

三、注重实验教学的方法

理论是实验的基础，只有理解了理论知识，在进入化学实验的时候才可以减少实验事故。实验的注意事项需要提前和学生告知。实验教学有助于培养学生的观察能力和实验能力。在课堂上，教师教授理论知识的时候要充分让学生理解，必要的笔记是复述记忆的关键。理论知识并非瞬时记忆就可以记住的，需要学生课下花费时间去记忆，带着理论知识去做实验可以更好地帮助学生理解理论，也可以帮助学生进入实验。培养学生记录实验心得，每一次实验对学生来说都是值得珍惜的。学生在实验过程中发现的实验现象、实验结果，如果和教科书上有差异，这个时候需要及时记录下来，然后进行研究探讨。不同的学生对实验的掌握能力也不一样，学生之间可以进行讨论，互相分享实验结果，达到知识共享的目的，从而开阔自己的实验视角。

学生在化学课堂掌握知识深度的可以分为三种：一是获得信息，二是掌握实验技能和技巧，三是对掌握的实验知识加以灵活的运用。大部分教师的教学方法只能达到前两种，创新才是一门课程最后难以达到的目标。在新课标的改革下，教学过程不仅注重知识的传输，更加注重学生素质的提升。化学实验需要不断的练习和理论思考。在教学中通过调动学生的五官和肢体来完成一场实验。全身心的投入才可以让学生深陷学习无法自拔。透过复杂的实验现象去探求现象背后的实质，是一个化学实验的最终目的。当前的教学方法，要求大部分教师设计教学过程，引导学生对化学产生兴趣，进而推理试验现象。当前的化学实验教学过于注重程序，忽视了对实驗对象的研究，和教师与学生之间的交流。学术的研究往往是在激烈的探讨中发生的。学生如果自己没有“提出问题”、“作出假设”这样的过程，那么他们对实验的也只是简单的依照理论知识进行的，理论是前人在无数实验下创造的，而如今我们却本末倒置，这样的教学方式不适合学生自我思维的发散。有些时候学生更甚至会因为自己的实验结果与教科书有出入而不自信的篡改自己的实验结果，仅仅为了达到教师所要求的实验结果。这样的现象并不少见，这就需要身为教师的我们多进行探究性的引导式教学，抛出没有解决方法的问题，给学生自我思考的时间和空间，让他们活跃的思维充分去冲击这个问题从而达到解决问题的目的。

四、结束语

随着新课标的改革，对学生综合能力的要求越来越大，教学中的问题往往会需要学生运用不止一门的知识，化学实验会用到物理生物的知识来帮助实验进行，这就更加考验了学生的综合能力。学生遇到问题往往会忽略问题，靠拢理论知识，这就需要教师的及时发现并且正确引导。

参考文献

[1]袁晓梅.浅析高中化学课堂实验教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：173-174.

[2]刘弟权.高中化学课堂教学方法改革刍议[J].考试（科研），2012，（9）.