思维导图在小学语文阅读教学中的应用①

朱家琴

摘要：要想可以更好地与时代进行融合，应该逐步加强学生的语文理解水平，小学高年级语文老师要不断探索新的教学方法，以此来提高学生的阅读理解能力，使得学生能准确地理解文章的含义。为了使得学生更好的理解文章，可以通过思维导图的方式来加强阅读理解。语文阅读授课的方法有许多，思维导图是一种有效且广泛应用的方法之一，老师要根据教育目标及特征，在上课的时候应用思维导图的模式激发学生阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，提升学生的整体阅读水平。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

思维导图是根据大脑的敏感度所形成的思维框架，利用符号、颜色、图片等将知识点之间衔接起来，刺激大脑的想象力、联想能力及记忆力，使学生的思维得以有效地发散。由于小学生语文基础不够牢固，词汇量累积不够，在学习时思维能力较弱。针对这一情况，教师可借助思维导图引发学生思考，让学生对语文学习产生兴趣，提升学生的独立思考能力，激发学生的自觉性，以此提高小学语文教学的实效性。

一、师生互动，共同绘制思维导图

课堂导入环节结束后，教师组织学生学着制作一套完整的思维导图，建立系统的知识结构。在此过程中，教师应加强与学生的互动，提高教学成效。

例如，在教学《白桦》相关内容时，教师可以以具有趣味性的话题引发学生思考，将学生参与课堂教学活动的热情点燃，让学生在教师引导下对思维导图进行初步绘制。教师说：“同学们，大部分同学在很小的时候就对古诗有所接触，那么谁能说说古诗都具备哪些特征？”学生回答完毕后，教师要根据学生所说的古诗特征在黑板上写出“古诗特征”这一关键词，再将学生所说的与古诗相关的特征全部罗列出来，与学生共同分析，明确古诗特征要素。教师接着说：“有哪位同学对现代诗有大致了解？现代诗的特征有哪些？”学生回答完毕后，教师要为学生进行有感情的范读，让学生对诗歌所表现的意境之美加以体会，感受作者所要抒发的情感。最后，教师应根据古诗词的特征，鼓励学生与教师一同绘制思维导图，其中包括诗人想要抒发的情感、诗中所蕴含的意境、诗歌所散发的魅力等。该种方法能有效地拉近教师与学生之间的距离，使学生熟练掌握所学内容的重点及思维导图的绘制方法。

二、利用思维导图提高阅读效果

对小学生来说，语文阅读无疑是最难的一个地方，阅读内容多，而且学生对句子的理解运用不熟练。语文阅读通常要求阅读量丰富，拥有非常清晰的逻辑思维，这对小学生的语文知识储备量要求较高，对于小学高年级阶段的学生而言，他们的总体阅读量还是比较少的，所以在进行语文阅读的时候会出现比较多的错误，所以老师在语文阅读教学的时候可以采用思维导图，先对文章整体有一个框架，列一个大纲思路确定阅读方向，然后在阅读时按照所列框架进行细节补充，在紧扣题目要求的情况下理解文章表达的意思，要求有开头有结尾，中间围绕题目要求进行理解。整个阅读流程按照思维导图进行，不仅能提高学生阅读水平也能让学生在阅读过程中对语文知识进行梳理总结，进一步提升语文水平。在刚开始的运用中，学生肯定是很不熟练，老师需要正确讲解引导学生学习思维导图的应用，争取让每个学生都熟练运用思维导图，提高语文阅读的学习效率。

例如五年级课本中《将相和》这一篇文章，老师便可以根据这一篇文章来让学生进行思维导图学习，首先可以让他们先描绘出两个主人公为什么产生矛盾，然后是如何化解矛盾，最后两个主人公的结局是怎样的。以原因-经过-结果这样的方式来进行思维导图，告诉学生往后遇到这样类似的写作方式，就这样运用思维导图，最后总结出作者表达的意思，从而提高小学生的阅读能力。再比如在学习语文课《海的女儿》时，老师可以制作思维导图链接，直接链接到安徒生的其它文章，像《卖火柴的小女孩》，也可以延伸到文章《拇指姑娘》等，并引导学生在课上对安徒生的文章进行阅读，这样的方式有助于加深学生对某作者的了解，让学生探究自己究竟喜欢什么样的文章，长期下去有助于培养学生的阅读兴趣和阅读风格，让学生從心底里喜欢上阅读。

三、总结文本的主体内容，培养概括能力

小学高年级阶段的很多文本篇幅较长，学生需要寻找到合适的方法，才能够将大量的信息进行快速总结。因此，再让学生对文本进行阅读时，教师可以让学生抓住一些关键的语段，对文本各部分的内容进行概括，将这些信息整理在思维导图中，从而在宏观层面对文本形成透彻的认识。

例如，在阅读《景阳冈》时，教师可以引导学生发挥总结归纳思维，运用思维导图对文本形成透彻的认识。首先教师可以让学生从人物的角度将文本内容制作成思维导图。比如，可以让学生思考：“文本中主要有哪些人物？通过文本中的哪些段落能够对这些人物的性格有所体现？”学生总结出文本中的主要人物有武松和店主。在总结人物形象时，教师可以让学生标注具体的事例来作为验证。对此，学生可以通过武松在酒店中大碗喝酒的事例总结出他具有性格豪爽粗犷的特点;通过武松打虎的过程，总结出他具有英勇无畏敢于斗争的特点。从而有理有据地对人物形象形成透彻的认识。其次，教师可以让学生带着“文章主要讲述了什么”这一问题展开阅读。对此，学生能够发现课文主要描述了武松先是在酒店喝酒，然后走上景阳冈，发现一只老虎，与老虎激烈搏斗等情节。教师可以让学生以此为出发点，作为思维导图的标题，将其他细节性的知识补充在思维导图中，从而对文本情节形成透彻的认识。通过这样的方式来运用思维导图进行阅读，学生能够以明确的目的来概括相应的信息，将文本内容做到一目了然。

结束语

总之，思维导图对学生的记忆与联想有很大的帮助。在小学语文教学中，教师应充分利用思维导图的优势，促使学生思维得到良好的发散，进而提高学生的语文学习成绩和综合素养。

参考文献

[1]郑菊英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2020（20）：92.

[2]朱仕香.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].语文天地，2019（36）：65-66.

[3]殷伟.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（12）：5.