小学低年级古诗词教学中意境体会的有效策略

刘文婷

摘要：意境是古诗词的重要文本元素。学生通过对作品意境进行体会，能够深入体会古诗词的画面美，获得丰富的情感熏陶，具备浓厚的学习兴趣。因此，在教学的过程中，教师首先可以引导学生进行意象的提取，为意境体会指引明确的方向;其次，可以引导学生借助多媒体画面和自然景象进行意境的组合，提高体会的具体性;最后，可以引导学生围绕意境展开写话活动，提高体会的丰富性。本文就主要从这些方面谈一谈小学低年级古诗词教学中意境体会的有效策略。

关键词：小学;低年级;古诗词;意境;体会

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

古诗词的画面美与内涵美重点体现在意境之美上。而小学低年级的学生古诗词学习经验不够丰富，对于意境的含义和意境体会的方法普遍缺少充分的认识，经常只是通过背诵和抄写的方式展开古诗词的学习，造成学习过程过于枯燥，学习兴趣低下。因此，教师要将学生的学习状况与古诗词意境的特征进行充分的结合，为学生提供意境体验的多种方法，提高学生的古诗词学习深度。

一、进行意象提取，提高体验的方向性

简而言之，意境就是各种意向相互组合所形成的画面。而小学低年级的学生对于意境的构成缺乏充足的认识，在进行意境体验时经常会缺少具体的思路。因此，教师可以从这一方面入手，指引学生提取出古诗词中的意象，并尝试认识意向的特点，以此让学生寻找到意境体验的明确方向。

例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以引导学生进行意象的提取，寻找意境体验的方向。首先，教师可以引导学生细致阅读诗句，然后思考“诗歌中有哪些自然事物呢？大家可以寻找出来吗？”学生通过“日照香炉生紫烟”能够提取出“日照”“香炉”“紫烟”等意象;通过“遥看瀑布挂前川”能够提取“瀑布”“前川”等意象。之后，教师可以与学生交流“这些自然事物有怎样的特点呢？大家在生活中见到过吗？”学生可以根据知识基础和生活经验分别进行认识。比如，对于“日照”这一意象，可以联想到火热的阳光;对于“香炉”这一意象，可以联想到卢中的烟雾袅袅升起的情景。由此，学生能够初步对古诗词的意象进行认识，为体会意境奠定坚实的基础。

二、进行情景设置，提高体验的具体性

小学低年级的学生由于知识素养不足，思维能力发育不够成熟，对于古诗词中丰富的意境会难以进行具体的感受。因此，在教学的过程中，教师一方面可以利用信息技术进行图片与视频的播放，让学生对意境进行具体观看;另一方面可以让学生联想自然界中的相关景象对意境获得具体体验。

例如，在学习《村居》时，教师可以进行多种情景设置，提高学生意境体验的具体性。比如，在阅读“草长莺飞二月天”一句时，教师可以在多媒体上呈现出春季小草生长，燕子在天空中飞舞的视频。学生可以对照视频内容对诗歌中的意象进行恰当的组合，以此形成具体的感受。又比如，在阅读“儿童归来放学早，忙趁东风放纸鸢”时，教师可以与学生交流“大家有放风筝的经历吗？大家经常在什么时候放风筝呢？”学生结合生活经验，能够联想到自己在放学后在碧绿的草地上迎着温暖的春风放风筝的情景。从而生动感受诗歌中的童真童趣。之后，教师可以让学生将多媒体中的视频与生活景象进行结合，对诗歌意象展开整体性的体会。学生能够发现诗歌先是描写了春季万物复苏的美好风景，最后描写了在这样美好的风景中孩童们放风筝的快乐情景。从而激发对春季的热爱。通过这样的教学，教师能够设置多种情景，帮助学生成功进行意象的组合，有效提高意境体验的具体性。

三、进行写话活动，提高体验的丰富性

古诗词具有言简意赅的特点。往往能够使用简练的语言营造出丰富的意境。因此，在进行意境的体会时，学生既需要抓住字面含义进行感受，又需要结合个人的知识和生活经验，对意境的内容进行丰富的扩充。因此，教师可以引导学生自由发挥写话能力，将古诗词扩写成丰富的文段，进一步提高体验效果。

例如，在学习《咏柳》时，教师可以引导学生通过企划活动，提高意境体验的丰富性。比如，教师可以引导学生思考“我们在观赏柳树时，还会看到哪些自然景象呢？这些景象有怎样的特点呢？”学生可以结合诗歌内容展开扩写活动。一些学生能够联想到鲜艳的花朵和五颜六色的蝴蝶，从而写出“再春风缓缓的吹拂下，高大的柳树散发出嫩绿的枝芽。远处的花朵也鲜艳开放，吸引了红色，黄色各种蝴蝶翩翩飞舞。这真是多彩的春天啊！”等内容。一些学生可以联想到清澈的小溪，从而写出“天气暖和了，小溪欢快地流动起来，滋润着一棵又一棵树木，让它们长出了嫩绿的枝芽”等内容，在这样的过程中，学生能够发挥发散性思维，进行写话活动，更加丰富地体验古诗词的意境获得丰富的学习趣味。

综上所述：在古诗词意境体验活动中，教师首先可以引导学生进行意象的提取，奠定体验的基础;其次可以进行情景的设置，提高体验的具体性;最后可以展开写话活动，提高體验的丰富性。通过从这些方面展开教学，学生能够不断拓宽古诗词学习的深度，提升古诗词素养。

参考文献

[1]王雨柠. 基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]王永芳. 摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学[J]. 新课程（中），2019（09）：41.