小学低年级数学趣味性教学的策略研究

刘杰

摘要：数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

由于小学低年级教学的对象主要是刚从幼儿园升学的幼儿，这一时期幼儿身心正处于不断发展的过程中，具有注意力不集中、适应能力弱的特点。因此，很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。

一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义

（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣

相对于小学其他学科来说，小学数学具有较为明显的逻辑性，且相关理论都是从现实生活中总结而来的。在具体教学中的理论宣讲环节，教师往往都会将着重点落于专业特征研讨方面，继而使得教学过程氛围过于刻板单调。如果教师能够根据现实事例开展教学活动，就能够明显强化学生的学习专注力和主观能动性。所以说，实行趣味化的数学教学可以明显提高学生探索知识奥秘的兴趣。

（二）有利于活跃课堂教学氛围

在以往的低年级数学教学中，教师的权威性、严肃性使学生很少与教师进行交流沟通，课堂教学模式也主要以教师为主体向学生进行单向知识传授为主，两者之间缺乏交流沟通就会导致课堂氛围沉闷，学生学习效率低下。然而，在趣味性教学法实践的过程中，教师需要组织课堂教学活动，并参与到学生的活动实践中，这样就改变了传统以教师为主的教学模式，促进了教师与学生之间的交流合作，活跃了课堂氛围。

二、增强小学低年级数学趣味性的策略

（一）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。

（二）构建和谐化师生关系，营造趣味化的课堂氛围

为保证切实强化教学质量和成效，就需要先保证师生间存在良好的合作关系和活泼、严肃的教学氛围。若是在具体的教学活动中，师生之间如果能够沟通合作，就能够在一定程度上缓解学生学习上的压力，增强学生继续参与教学的信心。不仅如此，学生更会在教师声情并茂的宣讲下，快速提高探索数学专业奥秘的热情和积极性，以此在教师相应的思想引领和指导下快速参与到对理论探索的活动中来。同时，学生也会在教师对其的充分肯定和赞赏下，深切体悟到数学知识的趣味性。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，教师的语言要精练准确，还要让学生感觉到十分亲切自然，因为如果教师可以带着微笑和亲切的语言站在讲台上，那么就可以消除学生的紧张和抵触情绪，进而使大脑时刻处于兴奋的状态，更加积极主动地参与到课堂的学习讨论中。此外，教师在课堂的教学活动中要更加善于运用激励的语言情感让学生感受到教师是发自内心地对他们的学习成果感到认可，从而更加主动地参与课堂教学探索。

（三）通过小组教学模式，确保学生的学习效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

（四）将数学游戏融入对比教学法提高课堂趣味性

科学合理地运用对比教学法是做好低年级数学教学的有效措施。玩耍是孩子的天性，特别是对于刚刚从幼儿园来到小学的学生而言，还没有适应小学生的身份，没有完全从以玩为主变为以学习为主。这就需要数学教师进行科学引导，不能强行压制学生的天性，要科学合理地设置数学游戏，进行数学游戏教学，让学生在有趣的数学游戏中学习知识，爱上数学。教师需要注意在开展数学游戏的过程中，要灵活地运用对比教学这一教学手段，从而让整个数学教学更为适应学生的实际情况，达到事半功倍的效果。

结束语

数学是学生学习和未来生活工作所要运用到的一个基础科目。所以运用相应合理的教学措施助力学生提高探索数学知识奥秘的興趣，养成良好的学习习惯，强化学生数学学习能力，增强数学教学质量和成效，也就会成为广大小学教师所要加强重视的工作，进而保证在实现这些目标的基础上，也为学生未来的良好发展创造有利条件。

参考文献

[1]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）.

[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）.