试论幼儿园语言文学教育与幼儿发展

杨文静

摘要：幼儿园语言教育需要教师转变观念，将儿童文学内容的趣味性、游戏性、情境性与教学活动结合起来，创新教学思想，并且根据不同学段幼儿的语言基础，差异化设置教学内容和方式。基于此，以下对试论幼儿园语言文学教育与幼儿发展进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园语言;文学教育;幼儿发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

随着现代化社会的不断进步与发展，教育事业已经逐步发展成为现阶段国家发展的主要任务。教育要从娃娃抓起，作为婴幼儿学习能力的启蒙阶段，幼儿时期是幼儿语言学习发展的关键时期，也是激发幼儿潜能与天赋的重要时期，如何在这一阶段最大限度的激发幼儿的语言能力与学习天赋成为了幼儿园语言文字教学方面的主要任务。

一、建立幼儿语言教育活动体系

当前的幼儿园在开展教学的过程中其实存在着语言教育活动导向性不清的问题，想要将上述问题解决清楚首先就需要幼儿园秉持“顶层设计”的理念，在此基础上结合该幼儿园在语言教学过程中的实际情况，建立语言教育活动体系，一定要注意保障幼儿教师活动出发点与本园教育目标相契合，避免幼儿语言教育活动在具体运用过程中出现“创新性有余、实效性不足”的问题。其次，幼儿园也需要在幼儿教育资源的配置方面站在教育战略的高度去考虑，帮助幼儿教师更够更加有效、科学开展相关育儿活动。教师在具体教学活动开展之前一定要对当期课程的教育内容进行备课与熟悉，并在此基础上准备好语言教育活动的方案，确保各个活动具有衔接性，发挥幼儿教师语言教育长处，突出本园语言教育活动特色。除了对于教学体系以及教师教学能力的要求之外，还要建立起完善的教育活动反馈机制，在开展教育活动之后对活动的最终结果要有掌控，通过观察幼儿语言表达能力培育实况，科学分析幼儿语言教育活动的成功和失败之处，并吸取各次进行教育活动的经验以便更好的开展下一次教育活动。同时在教师的绩效评价中也要体现出教育活动成果对其绩效工资的影响，由此对教师产生一种激励作用，能够鼓励教师在教学活动中多下功夫，多创新教学模式与方法，提升学生的学习热情，满足幼儿个性化语言表达能力培育需求。

二、丰富孩子的词汇量

作为幼儿语言学习的基础，词汇量是幼儿语言文学教育的基础，同时也是幼儿学习语言、应用语言的关键。作为幼儿的语言材料，幼儿词汇学习主要是通过对于某一个事物及其相关联的事物概念的了解与认知得以实现的，将这些事物与概念以特定的语言相对应并固定下来，这样就对幼儿形成了加深的记忆与词汇量的积累。关于文学作品的学习是最容易丰富幼儿词汇量的手段，因为幼儿的语言文学作品主要是各种词汇积累而来的语言艺术品，对文学作品的阅读正是对词汇的理解与学习。幼儿在实际的学习与活动中，还可以通过对上下文的理解来加深对于词汇的联想与记忆，以《三只小猪》的童话故事为例，幼儿本身可能并不知晓“凶猛”、“锋利”等形容词词汇，但是通过对于故事内容的倾听与理解，再结合幼儿自身的发展经验，即便是听到一些不懂得词汇，幼儿也能在具体的故事情境中很快理解词汇的具体含义，也就实现了婴幼儿词汇量的丰富与扩充。

三、创设语言互动环境

第一，教师应该创设良好语言教学环境，让幼儿可以在舒适、自由的环境下培养阅读习惯，为语言活动的开展打下坚实的基础。教师可以借助网络教学资源和多媒体技术，营造语言环境的氛围，将我国的经典名著以插画、绘本的形式展现给幼儿，让幼儿对中华文化产生学习的兴趣。第二，教师要为幼儿创造可以自主表达和师幼交流的机会，让幼儿能够通过阅读活动，根据文本内容自由表达自己的想法。一般教师要结合不同年龄阶段幼儿的学习基础和综合能力来考量，避免教学任务和教学内容难易程度设置有所偏颇，导致幼儿无法有效参与语言课堂教学实践。具体来看，可以从小班、中班、大班三个年龄阶段幼儿的学习情况进行分析，对小班的幼儿来说，幼儿由于身心发展还不成熟，所以在语言表达上常常会出现发音不清晰，无法通过语言促进有效的交流。因此，在这个阶段，教师主要需要训练的是幼儿的发音，帮助幼儿纠正发音不规范的地方。一般中班以上的幼儿发音器官基本成熟，差别就是语言基础和词汇掌握量的不同，所以教师在中、大班幼儿教学中，只要注意内容难以设置区分即可。教师可以与中班和大班的幼儿进行对话交流，通过实际沟通，让幼儿能够熟能生巧，掌握语言表达的逻辑、用语规范等。

四、合理利用多媒体丰富教学方法

幼儿园应该与时俱进，利用多媒体技术手段丰富课堂教学内容，提高幼儿学习的专注力。幼儿教师在进行语言教学的过程中，可以利用多媒体技术给学生播放动画、视频、图片以及音乐等内容，将语言知识和这些内容相结合，用丰富多彩的教学方式激发幼儿的学习兴趣。例如，教师在为幼儿讲授姓氏相关知识的过程中，如果仅仅是用于论述，难以引起幼儿学习的兴趣，甚至可能会让幼儿产生抵触心理，这时教师就可以利用多媒体等技术手段，给幼儿播放关于姓氏的动画或者歌曲，教师再配合多媒体播放的内容进行课程讲解，可以让幼儿更加积极地投入课堂学习。教师应该根据幼儿实际的学习情况，完善和创新教学模式，让幼儿能够在愉快的环境中掌握语言知识。

结束语

总而言之，只要采用正确有效的教学方式，经过幼儿园和家长共同的努力和培养，幼儿的语言理解能力与表达能力往往能在短时间内实现快速的发展与提升，即便是本身并不具备较强的语言理解能力以及阅读能力的孩子，在经过教师的积极引导后，也往往能实现自身表达能力的顯著提高，其交流与表达的能力得到了明显的提升。

参考文献

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