新课改背景下小学高年级学生自改作文能力的培养策略

宋骄阳

摘要：作文属于小学语文教学中的重要一部分，在新课改的背景下，教师越来越注重培养学生自改作文的能力。在学生学习写作文的阶段，语文教师教学业务的主要内容就是批改学生的作文，如果單纯的由教师批改这些作文，无形之中增加了教师的工作负担，有的教师为了赶进度只是粗略的浏览一遍学生的作文，并没有很认真的批改作文，这样教师就无法针对学生在作文方面出现了问题给出一些指导性的策略。长期下去，作文批改成了语文教师最不愿意完成的教学任务。为了改善这一情况，语文教师要与时俱进地更新作文批改理念，发挥学生在作文批改中主体地位的同时培养学生自改作文的能力。

关键词：新课改;小学高年级;自改作文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

1、小学高年级学生自改作文现状

1.1没有作文批改技巧

许多学生在小学阶段心智想法并没有成熟，一部分教师却忽略了这一问题，并没有传授给学生自改作文的技巧，导致教师让学生自改作文时，学生只知道自己的作文存在问题，却不知道如何修改作文，也不知道哪里存在问题。所以学生就在自己作文原有的基础上进行了很多没必要的修改工作，导致自己的作文出现了越来越多的错误。所以，教师在给学生布置自改作文的作业时，要考虑到学生的心理特点，通过传授给学生一些批改技巧来提高学生批改作文的能力，让学生知道自己的作文有哪些需要完善的地方，而不是一股脑的直接进行批改。

1.2缺乏作文美化技巧

有一部分的学生能够找出作文中存在的问题，却不能运用一些作文美化技巧来完善自己的作文，学生修改过后仍然不能提升自己作文的档次。这是因为学生缺乏作文美化技巧，也没有丰富的语文表达语言基础，学生无法用更加合适的语言修饰文章，在逻辑方面也存在一定的问题，所以造成作文语句不通顺的结果。这样一来，学生改来改去作文仍然一团糟，反而会使文章中原本通顺的句子变得越来越复杂，所以，教师要注重培养学生美化作文的能力，从而达到让学生快速精确的批改作文的能力。

2、培养小学生自改作文能力的策略研究

2.1激发自改动机，培养自改意识

培养小学生自改作文的能力最根本的措施就是要让学生愿意改作文，只有具备充足的学习动机才能够让学生在自改作文的过程中提高自身的发现问题的能力。此外，教师要增强学生自改作文的意识，使学生树立写好作文的意识，从而最大限度的提升学生自改作文的能力，能够更加积极的参与以后的自改作文教学活动。

例如，教师在引导学生自改部编版五年级上册语文作文《二十年后的家乡》时，学生对于自改作文方面有自己的想法，但是不知道如何修改文章，针对这一情况，教师要起到引导作用，从激发学生自改动机、培养学生自改意识的角度出发，通过引导学生对二十年后的家乡展开更深层次的想象，可以联系当今社会的发展状况以及未来科技的发展前景，对作文进行更深层次的修改，可以将作文修改的更加天马行空。因为想象能力是小学生最不缺乏的技能，在自改作文的过程中释放学生想象的天性，在一定程度上能够激发学生自改作文的动机，允许学生在作文中添加自己的想法能够吸引学生自改作文，长期下去，自然会提高学生的自改意识。

2.2注意批改规律，让学生循序渐进掌握自改要求

要想让学生真正的掌握自改作文的能力，就需要教师在传授学生批改技巧的过程中注意学生的思维记忆模式。一方面，学生在小学阶段思维比较发散，注意力无法长时间集中，学生在自改作文时无法兼顾到每个地方，注重层次时忘了中心是学生在自改作文中常见的问题。

例如，教师在引导学生自改部编版五年级语文作文《漫画老师》时，教师可以强调在不同阶段突出不同修改的重点，围绕每个重点循序渐进的培养学生自改作文的能力，在自改漫画老师作文时，教师可以先从描写手法上指导学生自改作文，因为描写方法包括外貌描写、神态描写、语言描写和心理描写等，针对每一种描写教师都应该为学生制定不同的自改策略，使学生循序渐进的掌握不同的描写手法。针对文章词汇和错别字方面，教师可以传授给学生一些描绘人物的高级词汇，帮助学生提高自己作文的用词水平，帮助学生避免在作文中运用过难的词语，从而降低作文中错别字出现的频率。最后，在学生自改作文时，教师可以将修改文章的总要求分为一个个小要求，针对每一个小要求认真修改作文，这种做法在一定程度上能够帮助学生集中注意力，帮助学生更好的自改作文。

2.3发展批判思维，引导学生发现作文问题

批判思维是对事物进行多种评价的思维方式，培养学生的批判思维能够帮助学生在批改作文的过程中快速找出文章中存在的问题。培养学生批判思维最好的做法就是引导学生读更多的好作文，通过将自己的作文与别人的作文进行对比发现自己文章中的不足。其次，也要引导学生反复阅读自己的作文，在阅读的过程中发现作文中存在的问题。

例如，教师在引导学生自改部编版五年级下册语文作文《推荐一本好书》时，教师在引导学生自改作文的过程中，教师可以利用网络资源查找一篇有代表性的相关作文，当着学生的面亲自批改，在批改的过程中教师要分析作文中每句话的写作重点，传授给学生相关的自改方法，引导学生仔细揣摩作文在用词、结构等方面有哪些是可以借鉴的，通过将自己的作文与批改后的作文进行对比，在比较中发现问题。此外，教师也可以挑选一篇学生作文进行批改，教师在代表性作文中的批改过程可能无法清楚讲解学生在批改要着重注意哪些问题，但是学生作文中出现的问题往往是学生群体平时犯的高频写作错误，批改学生的作文更能够帮助学生掌握自改重点，让学生具体的看到批改的全过程，教师可以起到了引导示范的作用。除此之外，教师要让学生反复阅读修改后的文章，引导学生思考自己的文章是不是非改不可，在学生每次阅读之后都要获得收获，全面检查自己的文章是否还存在漏洞。反复阅读能够使学生通过口头语言的检测来发现书面语言的不足，采用这种自改方法能够很大程度的提高学生的作文写作水平。

结束语

提高学生写作能力的根本措施就是培养学生修改作文的习惯，教师需要根据具体的教学情况更新教学理念。此外，教师在语文作文课堂中要多向学生传授一些批改作文的技巧，帮助学生掌握作文的得分点，使学生在以后的写作的过程中能够写出更加优质的作文。教师要注重学生文学素养的培养，使学生在自主学习的过程中能够全方面的发展。

参考文献

[1]苏红枝.新课改背景下小学高年级学生自改作文能力的培养策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：52.

[2]魏琴.浅谈新课改背景下如何培养小学高年级学生自改作文的能力[J].考试周刊，2021（09）：8-9.