双减背景下小学数学作业设计的优化策略

杨平艳

摘要：作业是检验学生学习成果的重要手段，不仅可以有效巩固学生的课堂知识，让学生从中获得新的体会，还可以让学生了解自己对于知识的掌握情况，为学生的查漏补缺提供便利。但当下小学数学的作业设计还存在作业量大、内容枯燥等问题，使得学生的作业效果不是很好，不能有效提高学生的数学能力。那么，应如何在双减政策下提高小学数学作业的设计效果呢？本文对此进行了深入探究，并提出了几点有效的优化策略。

关键词：双减;小学数学;作业设计;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

“题海战术”是应试教育背景下教学模式的主流，由于其题目的质量参差不齐，使得学生不得不花费大量的时间去练习，不仅加大了学生的学习负担，还没有起到应有的预期效果。在这种形式下，双减政策应运而生，并对小学生的作业设计提出了新的要求，除了要适当降低学生的作业负担之外，还要使课堂的教学效果得到保障。那么，应如何在双减背景下优化小学数学作业的设计效果呢？

一、激发学生对于作业的学习兴趣

学习兴趣是提高学生作业效率的重要因素，不仅可以让学生积极主动的完成课后作业，使学生的数学知识得到巩固，还可以为学生的数学学习提供长久动力，有效提高学生的数学水平。但从实际教学过程来看，具有趣味性的作业更能激发学生的做题积极性，因此，在对小学生进行数学课后作业设计的时候，老师要改变以往传统教学模式的使用，并结合双减政策适当的调整教学计划，赋予作业设计更多的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的做题效率越来越高。

比如，在设计“轴对称图形”的课后作业时，老师可以通过提问的形式进行布置。“同学们，我们日常生活中轴对称的图形有很多，你知道都有哪些呢？”“那大家知道它们都有几条对称轴吗？”等问题，使习题练习变得更加有趣。因此，采用有趣的作业模式十分重要，不但可以提高课后作业的趣味性，激发学生数学学习的兴趣，还可以优化作业设计的应用效果，使学生更加热爱数学学习。

二、建立理论与实际生活的密切联系

数学与实际生活的联系是十分密切的，发现于生活，又应用于生活。所以，如果只凭借教学知识对学生进行作业設计的话，就割裂了数学与实际生活之间的相互关系，教学过程将会失去它应有的意义。因此，在实际的教学过程当中，老师要不断加强数学知识在日常生活中的实际应用，使学生能够更好的掌握知识并转化成实际的应用能力。另外，老师要以提高学生的实践能力作为作业设计的根本，并结合教学内容做出合理设计，不仅要满足学生掌握数学知识的基本需求，还要让学生懂得如何利用知识解决实际问题。但需要注意的是，作业设计不能为了结合生活而生硬联系，而要符合小学生的认知规律，切忌提出过高的作业要求。

比如，在对“四则运算”一节进行作业设计的时候，老师可以结合体育器材的购买进行开展。假设，学校需要购进3个篮球，2个足球以及5幅乒乓球拍。已知，一个篮球50元，一个足球42元，一幅乒乓球拍15元。那么，购买这些器材一共需要多少元呢？500元够吗？这样做不仅可以加强学生对于数学知识与实际生活的认识，使学生意识到学好数学的重要性，还可以让学生更好的掌握四则运算的方法，提高学生解决实际生活问题的能力。

三、以合作调动学生的自主积极性

合作学习是以小组为单位，为学生设置特定学习任务的一种教学方式，可以把学生的主体作用充分的发挥出来，促进学生综合能力的培养。因此，老师可以结合合作学习理念对小学生进行数学作业设计，一方面可以实现学生思维的碰撞和交流，使学生的思考更好全面。另一方面可以培养学生的小组协作精神，使课后作业的作用得到充分发挥。

比如，在带领学生学习“位置”的时候，老师就可以一改传统的习题练习模式，让小学生以小组合作的形式来进行。首先，老师可以根据学生的数学能力进行合理的小组划分，最好是4～6个人，这样不仅可以实现组内合作的基础要求，还可以使学生的实际能力得到有效锻炼;其次，老师可以让每个学生准备一张白纸，以学校为中心，把自己的家庭方向以及周围的建筑物标注在纸上;最后，老师可以引导学生把自己上学的路线勾画出来，并与其他小组成员进行沟通和交流，培养学生的空间意识，使学生养成善于观察的良好习惯。由此可见，这种方法可以让学生更好的掌握位置的相关知识，强化学生的空间感，也可以有效调动学生对于习题练习的主观能动性，促进学生的全面发展。

四、结语

总之，小学数学老师要积极响应国家双减政策的基本要求，尽量的减少作业的数量和时长，并把作业设计的重点集中到作业的质量上来，既要满足降低学生作业压力的要求，又要注重学生能力的培养。所以，在对小学生进行数学作业设计时，老师要以双减政策的根本目的为中心，并结合具体的教学内容选择合适的作业设计方法，激发学生对于小学数学的学习欲望，使学生的数学素养得到不断提升。

参考文献

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010

[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013