创客教学中微课如何帮助学生创作与创新的教学反思

廖靖

一、背景

目前，创客教育在我国中小学中多与各种新兴技术发展相关，比如Scratch多媒体编程、机器人课程、3D建模与打印、Arduino开源软硬件等，这方面又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。在很多有条件的学校，创客不再是仅作为第二课堂、兴趣课、比赛项目课等形式出现，它已经走进各班大课堂，这也是信息技术课发展的一个趋势。

自2017年起，我校信息技术科组开展创客教学，从一开始的第二课堂小班授课到现在的全校大课堂，如何让学生创新思维得到更深层的发展，产生更多富有创意、有特色、有思考力的作品，微课在其中发挥着不可缺少的作用。

二、在第二课堂中，微课对学生创作的影响

（一）微课为第二课堂学生创作提供更有效的帮助

在第二课堂创客教学中，学生可以借助网络搜索材料，可以到图书馆中查阅所需材料，也可以结合自己的需求订阅相关期刊杂志。但是由于学生对材料的分辨解读能力有限，往往难以准确应用相关材料。这不仅会影响学生的学习效率，而且还容易导致学生的后期设计出现偏差。

微课的应用，则可以有效解决这一问题，教师可以结合学生的创作需求，为其准备相关材料，并融入微课之中。融入微课中的材料，不仅内容丰富，而且传播十分便捷，同时还能重复使用。学生可以结合自己创作需求，通过微课查阅相关资料。既能保障学生的学习效率，也能提升学生的学习效果。

（二）用不同类型的微课可以有针对性地帮助学生创作

我校第二课堂的创客教学内容主要有传感器实练、小组项目实践、Arduino编程实练。我们在创客教学过程中，将第二课堂的微课类型主要分为两类：各种硬件的操作实例和项目开发的实例。学生借助微课，可以结合更多的实例进行学习，能够帮助学生积累更丰富的知识和经验，帮助学生解决对主板、各传感器等硬件的属性和用法不够了解，和解决缺乏项目开发经验这两个关键问题。

（三）第二课堂学生成绩斐然

自从2017年以来，每年我校创客教学第二课堂的学生都在省、市、区各项科技类比赛中获得奖项，自2019年开展课题研究——《微课在初中创客教学中的实践研究》，成绩更上一个台阶。

2017年、2018年、2019年参加第十届、第十一届、第十二届惠州市青少年机器人竞赛综合技能賽共获得初中组2个三等奖与1个二等奖。2018年荣获广东省中小学创客大赛中学组团队二等奖。2019年荣获广东省第二十届中小学电脑制作活动创客大赛创客项目初中组1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖;荣获第七届全国青少年电子信息智能创新大赛广东赛区人工智能创作主题赛三等奖，无人驾驶对抗主题赛二等奖;2019年到2021年，在每届惠阳区与惠州市的青少年科技创新大赛中都获得了很好的名次。

三、在全校大课堂中，借助微课促进学生创新思维的发展

（一）微课帮助学生在拓展任务中更深层次地思考

创客教学在全校大课堂中的内容主要是Scratch图形化编程教学。而在Scratch图形化编程教学过程中拓展任务主要是让有余力的同学做完基础编程任务后，再继续思考实践更深层次的问题，加入自己的创意设计。而在此环节中便可以借助微课进行教学。微课短小精悍，通常时长都在10分钟以内，微课的时长与学生注意力保持的时长基本一致，因此可以更好的为学生的学习服务，促进学生创作能力的提升。

（二）学生在完成学习任务时利用微课的具体操作

具体而言，可以将整体的教学内容、知识点模块化，做成了一个个短小精悍的视频，借助微课进行教学。这样一来，学生在学习过程中如果遇到问题，则可以随时向教师提问，由教师及时进行解答，有效提升学生的学习效率，这样一来，基础较好的学生在完成规定的学习任务之后，就可利用更多的时间来思考、创作，并且对自己的作品进行完善。

（三）实践得出微课对促进学生创新思维的发展有积极影响

在我主持的课题《微课在初中创客教学中的实践研究》中，其中一个研究内容就是研究微课对学生进行个性化学习、激发创作灵感的帮助。我们做了以下实验：对八年级平行班级中单号班级加入微课授课，将易错点和拓展提示做成了几个微课，提示学生在遇到相关问题时观看微课就可以得到帮助。双号班级则没有加入微课，而是老师讲解。

通过三个课时的实践，加入微课的单号班级所编写的程序作品，犯易错点错误的比例与双号班级差不多，基本都不超过10%。但加入微课的单号班级作品在拓展上则更具有创新之处，更多样性。

四、微课使用中的一些问题反思

首先，对于中学生而言，其自制力不强，因此在观看微课时容易出现注意力不集中的问题。针对这种情况，需要教师在设计微课时应融入更多学生感兴趣的内容，提升微课的精彩程度，这样才能更加吸引学生的注意力，保证学生的学习效果。

其次，学生在设计过程中需要借助观看微课的方式寻找设计灵感和查找资料，但这往往需要学生耗费大量的时间观看多个微课，这会导致学生的学习效率降低。针对这种情况，应在微课设计过程中注重精炼，同时还要在微课片头对微课内容进行总结，这样一来学生在观看微课片头便能初步了解微课的内容，有助于提升学生的学习效率。

最后，学生借助微课进行课后学习时，如果遇到问题不能及时记录下来，在课堂上很容易遗忘遇到的问题，这会导致问题不断积压。针对这种情况，需要教师借助网络增强与学生的沟通，及时帮助学生解决问题。

五、总结

创客教学是一种新型教学模式，借助微课能够帮助学生更好地进行创作。但是也要认识到微课所带来的弊端与不足，并积极探索更加有效的教学模式，保证创客教学的质量。

参考文献：

[1]张润清. 优化“微课”在中学教学中的应用策略[J]. 学周刊，2021（34）：145-146.

[2]吕开玲. 初中创客校本课程的有效实施策略[J].读写算，2021（30）：9-10.