初中语文德育教育中红色资源运用策略探究

刘思妤

摘  要：随着新时代的到来，德育教育理念深入人心，更多的教育者进一步认可了在初中语文教学过程中融入红色资源。初中这一教育的重要阶段能够有效衔接高中与小学，教师需要充分发挥该学科具有的优势，对受教育者的综合素养予以培养。语文这一学科属于语言类，教师在实际教学时需要运用好红色资源来对学生进行德育教育，从而激发他们的爱国情怀，提升他们的责任感，为后续发展打下坚实的基础。

关键词：初中;语文;德育教育;红色资源

青少年发展得好坏和中华民族伟大复兴有着直接的关系。在学生发展的道路上，德育教育是必不可少的一种教育方式，能够决定学生形成怎样的综合素质。红色资源包括了非常多的革命思想和精神、优秀的中华民族文化，初中阶段的语文课本中存在大量和爱国主义相关的情感类文章，因此，教师能够合理使用课本对学生展开以红色资源为基础的德育教学，进一步培养他们爱国的情怀，提升他们的责任感，帮助他们形成正确的三观。

一、创造课堂红色文化环境

随着新时代的到来，科学技术的不断发展，人们获得了越来越多的知识。創造课堂红色文化环境能够潜移默化地影响学生并提升学生的德育素养。因此，语文教师需要合理运用多媒体技术帮助学生创造红色文化环境，实际进行课堂教学时向学生展示红色视频、播放红色歌曲，充分激发他们的爱国主义情怀。

例如，在学习到《人民解放军百万大军横渡长江》相关知识时，在课堂教学的过程中语文老师能够向学生播放与之相关的影视类作品，如“国民党布置的防线被中国人民解放军所攻破，从而占领长江以南沿岸地区”，在视频播放的过程中，学生能够切身体会到我国解放军战士的英勇无畏以及势不可挡的军事力量。接着，语文教师应引导受教育者明白军人的伟大，进一步培养他们不惧困难的思想品质。

二、营造课堂红色文化教学情境

课堂具有良好教学情境，能够帮助学生更快速地进入学习中，同时学生可以切身感受到革命先烈的伟大之处。在进行教学时，为了能够有效激发他们的语文学习兴趣、充分调动他们学习上的积极性及主动性，语文教师能够向学生描述相关革命故事。如，在学习《纪念白求恩》相关知识时，语文教师能够向学生描述故事，营造教学情境：同学们请想象自己现如今身处在极其恶劣的战争氛围中，每一天都需要跟随部队辗转在荒凉的西北地区，生活强度非常高。而你是一名医生，应马不停蹄的对伤员病情进行检查，对伤员持续进行手术……在这样的故事情节中，学生能够更加认真地对课文进行阅读，在此之后，语文教师进行总结并向学生讲解白求恩具有的利人精神等，让学生充分领悟革命先烈所具有的崇高精神，进一步帮助他们形成正确三观。

三、开展校园红色文化实践活动

与单一性的语言相比，学生更愿意投入实践活动，从而展现自己。所以初中语文教师能够组织受教育者积极参与校园红色文化相关实践活动，在具体的活动里提升他们的爱国主义思想，培养他们的责任感。如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》相关知识学习时，语文教师能够组织学生参与和红色文化相关的诗词比赛。爱国这个话题十分的古老，我国在发展的进程中从未缺乏爱国类诗人，在进行诗词比赛时，语文教师能够向学生描述诗人舒婷个人的生活经历：在经历文化革命这一历史浩劫后写出具有大好形象的祖国，受教育者在参与比赛时切身体会到自己具有的历史责任，从而进一步激发他们的爱国情怀，提升社会责任感。

四、将实际生活中的红色文化与德育渗透相结合

渗透德育应和学生实际生活相联系，尽可能减上空泛而谈的道理，这是非常重要的。德育不能在口头上进行落实，教育结束后不等于任务的完成，应让受教育者领会、感悟，进一步融入进自身的理念、信仰中，这样才算完成了德育教育的任务。初中语文教学的过程中需要着重注意的一点是，不可以为了德育进行德育教育，仅做好表面，依据最新教学大纲的规定，“情感、态度以及价值观”是教学目标其中之一。所以某些教师无论是什么类型的课程、教学内容是什么，都要描述空泛的道理，认为教学目标就此完成，形式主义过于严重，不利于学生的学习及教师的进步。因此，在渗透德育时，需要结合课本内容及实际生活中的红色文化，帮助学生有所领悟，在心里真正领会。例如，在学习《黄河颂》相关知识时，若仅仅对学生讲解怎样热爱祖国、如何学习，那么课程一定是非常乏味且枯燥的，若让学生之间讨论其所见过的大好河山，我认为学生能够更加乐于讲述，口若悬河，进一步提升爱国主义情怀，更加的热爱祖国。在朗读该课文时热血沸腾，更愿意参与进祖国的建设中，促进祖国良好发展。将德育教育和生活实际相联系，能够有效达成教育目的，落实德育教育。

五、结语

众所周知，德育教育能够有效渗透进各个学科中，而语文教学是最合适的，其具有丰富的红色文化资源能够有效渗透德育教育。语文教师应明确此点，不仅需要完善教学工作，还需要渗透德育教育，激发学生的爱国情怀，提升他们的社会责任感，帮助他们形成正确的三观。

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