核心素养理念下的初中物理实验教学

王国庆

摘  要：在初中阶段实施物理教学时，实验教学对提升学生核心素养具有重要的价值，物理教师必须对其加强重视，在具体落实物理实验教学时，需要对学生的主动性和能动性进行有效激发，保障学生能够主动参与物理实验，本文综合探究初中物理教师实施实验教学的具体策略。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学

引言

初中教师在实施物理课程教学时，实验教学是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化教学过程，使学生对其物理实验具有充分的了解，提升整体教学效果，为现代素质教育发展创造良好条件。

一、更新教学理念

初中教师在实施物理实验教学时，需要科学设计物理实验，对学生主体地位高度尊重，确保学生能够积极参与物理实验，使其对物理知识具有更为深刻的认知，从而实现学生核心素养的有效提升。在以往实施初中物理教学时，教师普遍将提升学生考试成绩作为教学重点，对学生实验操作缺乏正确认识，在具体落实实验教学时，普遍是由教师示范实验过程，而学生只需要对教师实验过程进行简单模仿，然后获得实验结果。该种物理实验会对学生理解物理知识造成很大的不利影响，同时，还会在一定程度内抑制学生自主性的发挥，很难对其进行实验操作能力，实验价值观与实验科学态度的有效培养。在我国现阶段，培养学生核心素养是素质教育发展的一个重要目标，在该种状况下，物理教师需要对其实验教学观念进行科学转变，高度重视实验教学，在课堂教学中合理融入实验操作，实验价值观与实验态度，强化学生自主探究能力，确保能够对其多项核心素养进行有效培养[1]。例如，教师在组织学生学习“声现象”的实验时，需要引导学生利用一张塑料薄片和家用梳子自主设计实验。此时，学生可以利用塑料薄片，以不同速度滑过梳尺，对划速快慢和音调高低的关系进行深入探究，然后引导学生利用教材文本中的理论知识对其进行解释。通过该种方式开展物理实验教学，可以给予学生充分的主动权，确保学生能够进行有效的探究，对相关问题进行深入分析，从而实现学生学习主动性和实践操作能力的有效提升，对其核心素养进行更为有效的培养。

二、设置小组实验

物理教师在具体实施实验教学时，可以对学生进行科学分组，引导学生进行小组实验，对其实验兴趣进行科学培养，确保学生在实验过程中能够进行有效的交流，保证学生可以充分了解各种实验概念，并对其进行严谨态度的科学培养，使学生能够熟练掌握各种探究方法。例如，在进行电流的相关内容教学时，教师需要对学生进行科学分组，引导学生分组探究电流的产生。首先，需要引导学生分组讨论电流表的符号与用途，使学生对其相关理念具有更为深刻的认知，同时，还需要组织学生分组讲解使用电流表的相关规则，确保学生能够更为规范的使用电流表。最后，教师需要对每个小组发放若干电线，一个电键，两个小灯泡和一节电池，并组织学生开展分析试验，引导学生结合教材内容，探究产生电流的具体原因，并对电荷移动方向进行综合讨论，引导学生在参与课堂学习中进行有效的自主探究，对其学习兴趣进行科学培养，强化学生实验能力。

三、结合实际生活

物理教师在具体落实实验课程教学时，需要强化学生的主动性和积极性，引导学生对各种物理现象进行深入分析与科学探究，同时，还需要结合教材知识设计物理实验，一般情况下，物理知识与学生现实生活的关系相对密切，结合生活经验开展物理实验教学，可以使学生更为直观的认识各种理论知识，对学生物理兴趣进行有效激发，从而提升学生科学素养[2]。例如，教师在组织学生学习光的折射实验时，首先，需要引入实验课题，教师可以向玻璃水杯底部射入一束激光，然后缓慢注入清水，引导学生对其光斑变化情况进行深入观察，要求学生自主探究产生该种自然现象的物理原理。与此同时，教师使其课堂教学内容有效联系学生日常生活，引导学生分析：如果将筷子插入一杯水中，筷子会有怎样的变化？通过该种方式可以有效调动学生的生活经验，引导学生回忆现实生活中的相关现象。将筷子插入水中在之后，筷子会出现弯折现象，而将筷子取出之后，筷子依旧是笔直状态。随后，教师需要分析该种物理现象的产生原理，通过该方式，能够更为高效的引出相关实验。

四、强化学生创新

初中物理教师在对学生进行核心素养的培养时，需要高度重视学生物理观念，因此，教师在具体落实物理实验教学时，需要对传统验证式实验进行科学转变，确保学生在学习中具有更高的能动性，保证学生在实验过程中可以自主思考，同时还可以对其实验步骤进行有效的创新，强化学生创新思维，此时，教师需要引导学生自主分析实验目标，确保学生能够更为充分地掌握物理理论知识。在完成实验之后，教师还需要引导学生回顾实验，仔细分析在实验中产生的各种问题，确保学生能够更为深刻的理解各种物理观念。例如，在进行光的折射相关内容教学时，教师在完成教学内容的引入之后，需要组织学生进行小组探究学习，引导学生分组探究光的折射特点。在具体落实实验教学时，首先需要使学生充分了解实验目的，要求学生根据实验目标自主设置实验步骤，自主探究如何观察光的传播途径和折射角度。在学生自主实验结束之后，教师需要对其实验过程进行有效的总结和补充，并向学生讲解描点法的应用，引导学生科学对比实验结果，确保学生能够对其实验过程进行更为深入的探索。在组织学生进行物理实验时，教师需要引导学生创新实验步骤，确保能够对其创造力和想象力进行有效的激發。

五、结束语

初中教师通过更新教学理念，设置小组实验，结合实际生活，创新实验过程，能够确保科学开展实验教学，保障学生在实验教学中具有更高的能动性和积极性，确保学生可以更为充分的了解实验原理，强化学生的实践能力和创新思维，确保能够强化学生物理素养和实验能力，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]胡建峰. 核心素养背景下初中物理实验教学的现状与策略探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2021（2）：2.

[2]雷艳娥. 基于核心素养背景下的初中物理实验教学有效性分析[J]. 科教导刊：电子版， 2019（11）：1.

[3]刘华. 初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J]. 试题与研究：高考版， 2020（12）：1.

[4]汤国军. 核心素养背景下对初中物理实验教学的思考[J]. 数理化解题研究， 2021（8）：2.