小学生阅读困难的成因及其对策

林松杰

小学生阅读困难是语文教学中普遍存在的现象，已经引起教育界的重视，我也在这方面做了一些探讨，为了清楚说明孩子阅读困难的成因，我在用教学实践进行说明的同时还引用了有关专家的实验结论。现在的孩子为什么会对阅读感到困难？其原因有多个方面。

一、阅读困难与识字量有关

内在因素的影响，也就是孩子自身的问题：首先是孩子的识字量少，根据国家语文课程标准中的识字量要求：1-2年级会认1600—1800个字，会写800—1000个字，3—4年级会认2500个字，会写2000个字;5—6年级会认3000个字，会写2500个字。我在四年级进行识字调查时发现，有相当多的孩子连同音字 “站立”和“霸占”中的“站”和 “占”不能区别。由于孩子的识字量不达标，词汇积累少，对阅读内容难以理解，对阅读内容感到困难而缺乏兴趣。因此，低年级要加强识字教学;中年级要加强对词语和句子的理解教学;高年级除了字词、句子教学外，还要进行文段的教学。

二、阅读困难与外来因素有关

外来因素的影响：老师和家长的教育方法不恰当，孩子良好的阅读方法养成是一个漫长的过程，家长和老师要学会用正确的态度，不要急功近利，要有长远的眼光、久久为功的心态。如果急于求成就会给孩子产生很大的心理压力，对阅读产生抵触情绪，甚至产生厌烦的心理。

电子产品的影响：人类经过漫长的进化已近适应了印刷品的文字对我们大脑的刺激。但电子产品的普及颠覆了我们传统的阅读模式。媒体研究专家克卢格曼早在上个世纪70年代通过研究得出结论：书籍是与我们左脑进行交流，而電视是与我们的右脑进行交流，而左脑通常是负责理智的部分，电视使我们头脑中理智的部分休眠。还有研究人员把观看电视的人大脑神经与测试仪器连在一起，得出结论：电视跟我们的身体不是心智对话，而是一味的输出，让人没有时间做出反应。因为人类的神经至少需要半秒钟才能为复杂的刺激作出应对，而电视恰恰不给我们这个一瞬间。现在，孩子从幼儿就开始接触电视，大多数家长为了孩子不妨碍自己工作，打开电视让孩子从早看到晚。因此，对从小就习惯活动画面的孩子来说，要求他们阅读书静止的文字，进行主动理解和吸收，是一件异常困难和痛苦的事，他们是无法忍受的，因为他们不能改变电视带来被动输入的习惯。所以家长一定要控制孩子观看电视的时间。

三、帮助孩子认识阅读的重要性

书本是印刷文字，是前人劳动与智慧的结晶，是我们获取知识的源泉。阅读可以丰富我们的知识。人要想让自己进步、变得聪明必须多读书。阅读有助于学生积累丰富的语言。苏霍姆林斯基有一个这样的发现：“博览群书的学生能够把课堂上学到的知识和从课外阅读中获得的知识有机结合起来，构建起一个独特的知识体系。课内学到的阅读方法可以用于指导课外如何阅读，而课外阅读又培养学生的迁移能力。”阅读能力的高低，直接影响到学生的理解能力、运用知识的能力。小学语文除了字词的学习外，更重要的是要培养学生的阅读理解和表达运用，读和写是相辅相成的，其中写是学生对所学知识的运用，而读是写的基础，是一个知识认识和运用的过程。阅读对积累词汇，提高写作能力有着重要的作用。如果读的书多，积累的词句就多，在写作时，就可以借鉴，写起来就会有信手拈来的感觉。诗人李白的“读书破万卷，下笔如有神”就是对读与写有机结合的高度概括。所以，阅读在语文教学中有着不可估量的地位，关系到学生理解课文的能力和运用语文的能力。对于小学生来说，阅读的过程不仅仅是简单的摄取，更是一次知识的升华。良好阅读习惯的养成，可以让孩子受益终身。

四、科学使用电子设备

社会上流行一句这样的话：“如果你想毁掉一个孩子，就给他一部智能手机。”这句话有点言过其实！诚然，孩子缺乏自我控制能力和辨别能力，如果没有家长的管理，放任地让孩子利用手机玩游戏，的确会对身体健康造成很大的危害。如：伤害孩子视力，根据有关实验数据表明：“孩子在昏暗的环境中连续使用20分钟智能手机，视力平均下降到43.8度近视状态，如果在黑暗的环境中过度使用电子产品甚至还可能会导致失明。” 2017年底上海有一个调查：2000年以前，小学毕业生有近视现象的仅为极少数，但2017年，6—7岁的上海儿童近视患病率已接近10%;10岁左右儿童近视患病率超过50%。睡觉前长时间使用手机，还会影响孩子睡眠，由于手机画面过于明亮，会对大脑产生刺激，会影响睡眠的质量，从而影响孩子第二天的学习。由于游戏的上瘾性，智能手机游戏的出现对孩子的学习造成干扰，对孩子的阅读造成危机，但是我们应该学会在危机中创新机，在变局中开新局。我们要引导学生合理使用手机，充分利用智能能手机里跳跃的文字、精美的画面和动听的配乐这些优势来开创孩子新的阅读模式。智能手机的阅读模式是一次伟大的变革。智能手机跟使用者是互动的，它融入了参与性。它可以让使用者有时间思考，有所反应。我们应该充分利用智能手机这一优势引导孩子爱上阅读。互联网阅读的灵活性和丰富性让越来越多人接受，互联网阅读的普及更加证实这一观点。因此，我们应该科学引导学生正确使用智能手机，把不利变为有利。

阅读是孩子学习生活的一部分，这种能力非常重要，但孩子感到困难，如果不能帮助孩子克服这一学习障碍将会影响他们的终生学习。作为教育工作者有责任和义务找到解决问题的方法，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养.

[2]李红.浅谈小学生阅读能力的培养

[3]颜萌.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养.

[4]许知远.电子时代的阅读.