对小学数学生活化教学的探究

艾萍

摘要：生活是小学生最熟悉的元素。如果能够将这些元素有效地渗透到小学数学课堂中，能够有效促进学生对数学知识的理解。因为生活元素不仅能够因为学生较为熟悉而激发出学生的数学学习兴趣，而且小学数学知识在生活中的使用范围也比较广泛，能够通过推动学生对数学知识的应用而帮助学生完成深入的理解和巩固。因此，教师应该重视生活化教学的作用并形成一套行之有效的教学策略。以下从构建生活化情境、运用生活化素材和鼓励生活化实践三个主要角度展开对小学数学生活化教学的探究。

关键词：小学数学;小学数学生活化教学;小学数学教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

作为一名小学数学教师，应该对小学生的能力和需求有充分的了解。当代小学生成长在信息化时代，每天接触各种新鲜有趣的信息，又有很多便利的工具可以使用，造成小学生在学习上的注意力容易被分散，而且认为没有必然认真学习数学知识。在面对数学问题的时候，与其自己解决，不如直接使用计算器，然后把时间精力放在自己更感兴趣的事情上。这就导致不少小学生缺少对数学学科的学习兴趣。教师应该尝试直接从学生所熟悉和喜爱的生活元素入手，激发学生的学习兴趣，让学生逐步感受到学习数学知识的意义。

一、构建生活化情境

对于成人来说，虽然有手机等各种便利的工具，但是能够理解并不是所有的数学问题都可以使用手机解决，而且在一些简单的数学问题上，自己思考解决反而比使用智能手机等工具的速度更快。但在小学生的眼中，情况未必如此。他们还没有丰富的生活经历，缺少这方面的感受，对数学知识的重要性缺少直观认识。对此，教师应该通过构建生活化情境的方式帮助学生积累更多的生活经验，既能以生活元素激发出学生的学习兴趣，又能转变学生对数学知识的印象，为其他教学策略的作用发挥创造良好的条件。

例如，在学习方向与位置的知识时，对于日常的一些“小问题”，完全不必也不适合通过现有的智能工具加以解决，而且学生可能当时也不具备这些工具，教师应该通过构建生活化情境让学生意识到这一点。比如教师挑选出几名学生，让他们按照教师给出的位置信息把学习不同的学习材料发到其他同学的手上，这个问题必须现在就解决，需要大家有效应用所学知识，除此之外没有其他更好的解决办法。或者教师也可以转化为生活化的游戏场景，将发放的物品变成游戏道具，只有发放正确才能保证游戏的顺利进行，学生的理解会更深刻。

二、运用生活化素材

所谓“生活化素材”，既可以是生活中常见的实物，也可以是学生已经建立起来的抽象印象。比如对于“角”这个概念，教师可以让学生直接从自己熟悉的生活事物中举例子，而不用展示实物，不会因此给学生带去理解的困难。当然，对于其他的某些知识概念来说，特别是本身抽象性就比较强的内容，展示实物就是必要的。但无论是实物还是抽象的素材，只有与学生的生活经历有关，才能引发学生的回忆，勾起学生的兴趣，教师要精心选择并做到对学生的引导工作，发挥出这些素材的作用。

例如，在学习观察物体的时候，教师应该展示实物生活化素材。因为小学生在以往的生活中很可能没有从多个角度观察过物体，或者缺少这方面的深入思考，只通过语言表达并不能让学生有效理解，还可能造成他们的困惑。教师可以准备各种道具，先从形状比较简单的物体开始，比如电视、电冰箱、几块拼搭起来的积木等，这些常见事物从不同的角度观察会得到不同的图形，对小学生来说是一种很新奇的感受，是他们过去所容易忽略的。然后再让学生自己尝试去搭建各种形状并自行展开观察，可以取得很好的教学效果。

三、鼓励生活化实践

有效的学习应该是理论与实践的结合。小学生对数学知识的巩固也要通过实践来完成。而且通过生活化实践，学生能够解决很多曾经让自己感到困惑，或者想参与又找不到方法的问题，提升学生的生活体验，带给学生成长的成就感，促使学生今后也能积极地在生活中使用数学知识，形成良性循环。为了鼓励学生展开有效的生活化实践，教师一方面应该留下实践类的作业，另一方面则要与学生家长沟通，请家长配合学生的知识应用，为学生创造機会和空间，提醒家长不要因为学生在实践中出现了错误就严厉地批评学生。

例如，在学习“数据的表示和分析”之后，教师应该为学生留下实践性的作业，而不是直接把各种数据和数据的背景交给学生，让学生完成简单的填表而已。比如让学生在家长的帮助下统计一些电视台的节目类别，或者统计家中某几类物品的数量等。完成之后，学生可以自己尝试对数据进行分析，给出相应的解释，第二天在课堂上进行分享。还有上文提到的观察物体，可以让学生回去之后观察家中某件自己感兴趣的物品，然后把不同角度观察到的图形画下来，建立起对常见事物的全面认识。这些实践都能带给学生良好的成长体验。

总之，小学数学的生活化教学可以提升学生的学习兴趣，促进学生的数学知识应用，让数学知识技能真正成为学生认知体系的一部分，在学生的成长过程中发挥出更大的作用。相信只要大家能够在该领域付出足够的努力，多从小学生的角度去考虑教学工作，一定能够找到有效的策略方法，打造出小学数学高效课堂。

参考文献

[1]李侠. 小学数学教学生活化的有效策略探究[J]. 新课程：小学， 2019（11）：1.

[2]李梅. 小学数学教学生活化的误区与对策分析[J]. 读写算， 2019（23）.