幼儿园户外自主游戏的观察与指导

曾庆艳

摘要：户外自主游戏是当前幼儿园最主要的教育模式。在户外自主游戏中，孩子可以获得自主、独立、自信等良好品质，可以发展交往能力，合作能力，语言表达能力，解决问题的能力等。在幼儿园户外自主游戏中，老师要做什么，老师要观察，要指导。然而，我们常常会看到老师在孩子的户外自主游戏中完全放松，睁大的眼睛里没有孩子，孩子的游戏成为“放羊式”游戏。教师的观察与指导缺失，严重影响了游戏的教育价值的发挥，老师在孩子的游戏中看不到孩子的发展，老师不能有效解读孩子的游戏行为，不能促进孩子更好的发展。因此，提高教师在幼儿户外自主游戏中的观察与指导能力，以促进幼儿户外自主游戏的价值的提升。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;观察;指导;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

户外自主游戏符合孩子们的年龄特点，孩子们在游戏中自由自主，完全本色进入游戏状态。游戏中的材料孩子自己拿取，游戏的形式孩子自己确定，游戏的伙伴孩子们自己选择，游戏的内容孩子们自己商量决定。如此自主的游戏，教师的指导要适宜、恰当，不因老师的指导而打断孩子的游戏，不因老师的介入而打扰孩子的游戏。

一、幼儿园户外自主游戏中教师观察指导的意义

开展幼儿户外自主游戏，能够激发幼儿积极参与活动的积极性，丰富幼儿的亲身体验。与此同时，作为幼儿户外自主游戏的观察者和指导者，教师在教学的过程中发挥着巨大的作用。幼儿教师要在游戏之前对于游戏的材料和游戏的环境进行检查，游戏的过程中教师放开手，管住嘴，睁大眼，迈开腿。教师的眼里、心里要有孩子，把孩子的游戏看在眼里，装进心里。游戏结束之后，教师要组织孩子进行分享总结，在分享的过程中帮助孩子收获更多多的东西。比如，解决问题的方法，比如自我保护的能力，语言表达的能力等。教师作为观察者和指导者，要让教师的观察指导让孩子在游戏中获得发展，让孩子的游戏水平得到提高。

二、幼儿园户外自主游戏的观察与指导策略

（一）充分把握好幼儿户外自主游戏的观察方式和步骤

在孩子户外自主游戏的过程中，教师的观察不能仅凭自己的眼睛进行观察。因为不同孩子的游戏内容不同，这要求教师的观察有针对性，从多角度使用多种形式对孩子的游戏过程进行观察，从而充分收集孩子在游戏中的表现，发现幼儿在游戏中所存在的问题。一般我们在观察孩子的游戏过程时一般会使用手机或者相机对某一个范围的孩子的游戏进行记录，第一系诶孩子的游戏行为进行追踪观察研究。通过观察某个固定区域的幼儿及其游戏行为，然后对孩子的游戏行为进行解读，找到孩子游戏中价值，看到孩子在游戏中的发展。此外，教师还可以采用地毯式搜索形式，观察班级内的所有孩子，或采用自由式观察形式，对对个别需要帮助的孩子进行介入指导。

（二）三维视角优化教师观察行为

为了提升幼儿教师的观察能力，关键是要从情感、知识、技能三维视角动态优化教师的观察行为。具体而言，一方面，教师的观察要有目的，有计划，教师要将教育的责任感、对孩子的爱等贯穿始终，以幼儿健康成长与全面发展为方向，激发了解幼儿内心的渴望，继而持续增强游戏中观察价值;另一方面，幼儿园定期或不定期地组织教师参加形式多样的培训活动，引导教师丰富专业理论知识及能力，聚焦学前教育发展的有效信息，引导教师指导孩子发展的特征，继而精准分析和理解幼儿游戏行为产生的原因及本质，为其观察户外自主游戏提供依据，避免随意、盲目性地观察，教师在观察、分析转系额观察记录的过程中，提高专业素养，夯实业务能力。

（三）做好幼儿自主游戏评价

户外自主游戏之后，教师要组织幼儿开展游戏评价活动。教学评价主要是对幼儿在游戏过程中的行为进行分析，从而让孩子获得经验提升。分享可以让孩子自评，或者伙伴评价，也可以是老师评价。这样的评价环节对于幼儿下一次游戏活动具有非常重要的影响。教师的评价较有针对性，主要是对他们的学习形式等进行鼓励。在分享的过程中，孩子的成长是全方面的，特别是游戏经验的提升，他们可能会将提升的经验融入到以后的游戏中，还有可能是类似游戏的生活中，能更好的通过游戏服务自己的实际生活。教师在为孩子提供的游戏材料时，要选择有挑战性、能让幼儿产生较强成就感的材料，这样能够激发幼儿参与游戏的热情，调动幼儿的积极性，增强游戏教学的趣味性。

结束语

综上所述，随着我国学前教育改革的持续深入，幼儿园户外自主游戏这种新型的教育模式已成为学前教育的主要教育模式，是学前教育发展的整体趋势。不仅如此，户外自主游戏這种新型的教育模式，对幼儿教师的专业素养提出了更多、更高的要求。然而，现阶段教师对幼儿户外自主游戏的观察不深入、指导不适宜，导致教师无法在户外自主游戏中找到游戏带给孩子的价值，看不到孩子的发展，因此，我们必须以幼儿园户外自主游戏为载体，进一步深入研究教师观察与指导能力，探索更高效的指导策略，促进幼儿园户外自主游戏的有效开展，提升幼儿教育质量。

参考文献

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