群文阅读法在小学语文课程中的应用分析

蔡艳

摘要：阅读是学生在语文学习过程中的基础技能。对于小学阶段的学生来说，已经具备了一定的语文知识基础，当前正是形成和强化能力的关键时期。因此，在现代化的小学语文课程中，教师要加强对学生阅读教学的重视。可以在其中应用群文阅读法，通过多篇文章引导学生进行横向或者纵向的阅读，启发学生的思维，让学生在阅读教学中可以得到更多收获，从而提升小学语文教学效率。本文主要从打破单篇阅读教学模式、给予学生更多的自主权、开展读后感分享交流会等三个方面出发，对群文阅读法在小学语文课程中的应用展开分析。

关键词：小学语文;群文阅读;自主权;读后感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

阅读教学一直以来都是小学语文课程中的重点。在以往的教学中，教师会给学生自主阅读和分析的时间。但是，教师为了帮助学生尽快理解文章，基本上都是选择直接告知的方式，省去了学生自己分析的时间。这种教学方法限制了学生的思维的发展，使学生在遇到新的文章时举足无措。针对这种情况，在现代化的语文课程中，教师要变换教学方法，应用群文阅读法开展阅读教学。学生在新的环境中进行阅读，可以阅读到丰富的文章，还可以自主探索文章的深层含义，有利于发展学生的个性阅读思维，提升学生的阅读能力。

一、打破单篇阅读教学模式

我国的新课改稳步推进，而随着群文阅读在近几年悄然兴起，更推进了小学语文阅读教学的创新。从以往的语文阅读教学来看，教师由于受到资源的限制，阅读教学的范围也只被局限在教材中，不利于教师开展教学，也不利于学生发展而群文阅读的出现，彻底打破了以往单篇阅读教学模式，教师在课程中教学时可以选择将课内的文章结合起来进行分析，还可以选择结合课外的文章延伸阅读，为学生提供更加广阔的思考空间。在学生看来，阅读活动不再单调，在阅读不同文章的过程中，他们可以发现更多乐趣。

例如，在教学《盘古开天地》时，教师要调整阅读教学结构，引入课外文章，打破单篇阅读教学模式。在阅读教学中，我给学生引入了课外《后羿射日》《女娲造人》《愚公移山》等神话故事，丰富了阅读教学的内容，让学生产生了更多思考。学生在群文阅读中先阅读每一篇文章，之后再进行总结分析。他们发现神话故事中蕴含了古代劳动人民的智慧以及征服自然的精神。这样，通过在课程中选择与课内文章同类型的故事开展群文阅读，打破了单篇阅读教学模式，也让学生产生了更多的思考。

二、给予学生更多的自主权

在群文阅读的过程中，除了阅读内容更加广泛之外，与以往的教学还有明显的区别就是学生占据主导地位，他们掌握了阅读的自主权。教师不再给学生直接传授知识，而是以引导为主，适当对学生进行点拨，帮学生找到更适合自己的阅读方法。学生在阅读中可以自己分析，从自己的视角出发，对文章产生理解。在以往的阅读教学中，学生受到了教师的束缚，而在群文阅读学习中，学生可以获得前所未有的自由体验，这也让他们的思维变得更加活跃，可以加深他们对文章的理解。

例如，在教学《父爱之舟》时，教师要给予学生更多自主权，让学生自主阅读多篇文章。在阅读教学中，由于这一单元的文章都是以“父母的爱”为主题。因此，我让学生同时阅读这一单元的文章，自主进行思考，给予了学生更多自主权。学生通过阅读这一单元的文章发现，每一个父母表达爱的方式都不同，但他们都在以自己独特的方式表达对孩子的爱。这样，通过在群文阅读中给学生更多自主权，使学生对同一类型的文章有了更深刻的见解。

三、开展读后感分享交流会

在学生完成阅读之后，为了使学生对文章能够产生正确的理解，教师要开展读后感分享交流会，引导學生之间交流对文章的阅读感受，并鼓励学生在课程中讲出自己的看法。遇到不同的意见时，以平和的语气进行讨论。在此过程中，学生可以接收到不同的阅读感受，这启发他们从不同的角度去理解文章，重新审视文章之间的关系，从而使学生对文章的理解更加深刻。此外，教师也要适当进行指导，当学生产生错误观点时予以指正，更要对学生的正确看法予以肯定，让学生获得阅读信心，使学生以更高的热情投入到群文阅读中。

例如，在教学《少年闰土》时，教师要开展读后感分享交流会，加深学生对文章的理解。在阅读教学中，我给学生引入了鲁迅的其它文学作品，让学生在群文阅读中分析鲁迅的写作风格。并在学生阅读完后，让学生共同分享读后感。学生在课程中互相交流，分享自己的阅读感受。经过讨论之后，学生认为鲁迅的文章以写实、简练、尖锐为主。这样，通过开展读后感分享交流会，学生在分析了多篇鲁迅的文章之后，总结出了鲁迅的写作风格。

总结

总之，群文阅读可以在很大程度上改变以往的阅读教学模式。小学语文教师在开展阅读教学时，要打破常规，在课程中重新调整教学结构，引入课外文章，带给学生更好的阅读体验，发展学生的阅读思维，增强他们的阅读能力，从而提升语文阅读教学效率。

参考文献

[1]于洋.基于群文阅读视角下小学语文阅读课程教学分析[J].中国教师，2020（S2）：80.

[2]李喜霞.阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：31-32.