谈高职院校《企业纳税实务》课程教学改革

王新芳

摘 要：现阶段高职院校在实际落实企业纳税实务课程教学活动的过程中，受到学生现阶段发展需求所带来的影响，传统的教学模式已经很难真正满足现代教学的实际需求。这就要求教师在组织教育教学活动的过程中能够重视对传统的教学方法进行转化，从高职院校企业纳税实务课程教学的角度来进行分析，一方面要能够做好理论教学的相关工作，另一方面也要能够在原有教学的基础之上多融入一些实践方面的教学内容。而在此过程中，“项目导向、任务驱动”的教学模式就受到了广泛的关注。文章就针对相关问题进行了详细的探讨。

关键词：高职院校;企业纳税实务;课程教学;改革;“项目导向;任务驱动”

高职院校在实际组织会计专业教学的过程中，企业纳税实务是核心课程，这门课程是对会计核算以及税收法律的有机融合，主要的教学目的在于对学生涉税业务会计核算的处理能力以及税务处理的能力进行合理有效的培育。从高职院校会计专业毕业生的工作走向情况来看，他们大多数人未来会进入到中小企业工作，而受到中小企业规模以及体制所带来的限制的影响，相对来说，中小企业会计工作开展过程中往往会对从业人员的职业素质有更为全面的要求。由此可见，在会计专业课程教学体系中，会计知识、会计技能以及税务知识都是十分重要的教学内容。

一、“项目导向、任务驱动”教学模式的内涵以及特征

（一）“项目导向、任务驱动”教学模式的内涵

从“项目导向、任务驱动”教学模式自身的角度来进行分析，在对其进行理解的过程中主要从任务驱动以及项目导入两个方面入手，所谓项目导入，主要指的就是通过实训课程的方式将课程的教学内容与能够有效契合行业发展实际的企业实践项目有机的结合到一起，通过企业项目的形式来落实课程教学的活动。从任务驱动的角度来进行分析，主要指的就是在具体实践企业项目的过程中，对于组员以及团队要能够实现合理分工，团队内部的每一位成员在完成自己所承担的任务的过程中都需要始终围绕整体的项目要求，通過引导团队成员完成任务，使得团队成员能够在潜移默化中发展自身的实践操作能力、创新能力以及团队协作能力。“项目导入，任务驱动”教学模式是一种具有较强实践性特点的教学模式，这种教学模式强调突出学生的中心地位，使学生在参与企业实际项目的过程中深化对于知识的体验，使学生在学习的过程中认知主体的地位能够真正得到有效突出，促使学生能够在实际任务以及项目环境的驱动之下主动以及积极的参与相关知识的学习，进而在完成项目任务的过程中充分依托任务问题的驱动作用，使得学生的专业综合素养能够真正得到有效的培育。

（二）“项目导向、任务驱动”教学模式的特征

在采用传统模式教学的过程中，从实际教学效果的角度来进行分析，很多学生都存在缺乏学习兴趣的情况。究其原因，主要在于课程的教学内容过于陈旧，教师所采用的教学方法过于单一，理论与实践之间无法实现有效结合。虽然很多教师在教学活动的开展过程中融入了实训的相关内容，但是所融入的实训教学内容却普遍存在重复单调的特点，容易在一定程度上导致教育资源的浪费，加之考核的方式过于单一以及片面，进而导致学生对于学科的学习热情相对较弱。而相比于传统的教学模式来说，“项目导向、任务驱动”的教学模式有其自身的优势。

首先，“项目导向、任务驱动”的教学模式主要是在课程教学活动的开展过程中融入企业实践的项目，在充分依托项目任务的基础之上，使得课程教学活动的开展能够具有较强的驱动力，促使学生在完成项目以及完成任务的过程中实现自身实践技能水平的提升，同时夯实学生的理论知识掌握情况，对学生解决问题以及分析问题的能力进行合理有效的培育。同时，使得学生的探索精神和创新精神都能得到有效强化。

其次，“项目导向、任务驱动”这一教学模式也给教师的教学提出了更高的要求，要求教师能够在结合课程内容的基础之上合理地进行企业实际项目的选择或是结合不同的项目和任务情况进行职场情境的创设，确保在项目开展的过程中以及课程教学的过程中学生的主体地位能够真正得到有效突出。而在此过程中，教师扮演更多的则是项目任务的组织者，其主要的职责在于对学生的学习进行指导，同时针对学生在学习过程中遇到的问题进行答疑。

二、高职院校《企业纳税实务》课程教学改革的具体内容

（一）教学思想的改革

在实际落实企业纳税实务课程教学改革的过程中，在改革内容的方面则需要能够有效突出实用性以及适用性的基本原则，充分突出学生自身的职业发展需求，对学生的实践能力进行合理有效的培育，突出对学生良好职业习惯以及扎实职业岗位能力的培养，并且围绕上述要求来组织教育教学的相关活动，使学生能够在结束相关课程的学习之后更好地落实企业纳税的相关工作。

（二）教学思路的改革

首先，在项目确定的方面，要想使得项目教学的积极价值能够真正得到有效发挥，教师在项目确定的方面则需要保证项目的相关内容与真实的岗位之间有着紧密的关联。在充分考虑高职学生自身特点以及岗位实际需求的基础之上，企业纳税实务课程教学活动的开展过程中，教师则可以模拟真实的企业运营场景，引导学生在场景中进行企业纳税实务的演练，实践的内容要能够涵盖企业纳税工作的方方面面，并且组织学生对自己的实践过程进行反思，使学生能够在后续进行实操的过程中真正做到举一反三，掌握在不同的场景之下企业纳税的相关问题以及实际问题的处理方法。

其次，在任务划分的方面，要想真正达成课程教学的目标，各项工作任务的顺利完成则是十分重要的前提条件。教师可以结合自身在前一阶段所确定的项目内容对项目的具体任务进行分解，将整体的项目任务划分成若干个子项目之后，结合具体的工作流程，按照由易到难、由繁到简的顺序引导学生完成任务，企业纳税实务课程教学活动的开展过程中所涉及的学习项目有4个，学习任务有20项，这些任务不仅具有一致性的特点，同时也具有较强的针对性以及操作性。

最后，在具体的操作步骤方面，在具体实施每项任务的过程中都需要包含必备知识讲解、任务导入、任务分析、任务实施、课后实践以及知识拓展等几个环节，使得学生学习过程的应用性和针对性都能得到有效强化，真正突出企业纳税实务课程教学所具有的实践操作性特点，具体操作过程中，教师首先需要将班级学生划分成若干个小组，并且在每个小组内部选出一名组长进行职责的划分，之后借助现阶段课程教学活动开展过程中常用的云课堂等类型的信息化平台，将学习任务划分至不同小组，并且为学生提出具有较高明确性的实训要求，每个小组都需要通过合作的方式自主完成教师所布置的相应学习任务。而在课程教学活动的开展过程中，学生则需要能够在完成任务的基础之上自主针对任务完成过程中遇到的一系列问题进行解决，对于难以解决的问题可以寻求教师的帮助。最后，依托学校的校内实训基地以及会计专业的综合实训室为学生提供机会参加学院以及系部的各种类型的实践工作，使得学生的知识学习效果能够切实得到有效巩固，达到对学生的职业能力进行强化的教学目的。

三、“项目导向、任务驱动”教学模式在《企业纳税实务》课程教学改革中的应用

（一）项目设计

在“项目导向、任务驱动”教学模式之下进行企业纳税实务教学设计的过程中，主要需要遵循以下思路：由于企业纳税实务是会计岗位必备的一项重要的技能，因此，教学的起点则应该确定为岗位对学生技能的实际要求，针对在实际落实岗位工作的过程中，即学生在具体参与实践的过程中的相关职业能力要求进行深入以及全面的分析，在针对高职企业纳税实务课程专业学习内容进行有效整合的基础之上，使得传统的灌输式的理论教学模式能够被有效打破，在充分考量企业纳税实务课程教学模块的基础之上，对每一个教学项目进行合理有效的细分，将其划分成若干个基本的项目任务，使学生能够在项目任务的引导之下突出学生在教学活动开展过程中的中心作用。教师充分发挥自身的引领和组织职能，在针对企业实践项目情境进行研究和讨论的过程中，引导学生在完成团队任务的过程中紧密地进行配合以及协作，使学生在团队任务的完成中能够潜移默化地实现课程知识的掌握，使学生的专业能力能够真正得到有效提升。

（二）项目实施

首先，从项目导入以及团队组建的角度来进行分析，在针对企业纳税实务实践项目进行导入之前，教师要能够提前做好相关的调研工作，一方面对于企业实践项目的相关要求要能够有充分以及全面的了解，另一方面也需要能够了解企业相关工作开展过程中对于岗位技能的具体要求，在课程教学内容的设置过程中要能够有效结合具体任务以及企业项目所涉及的知识要点、学生能力要求以及学生技能要求，在项目任务导入的过程中要能够做到明确方法。例如：在针对企业的增值税纳税进行核算的过程中，学生项目团队的组建一方面要能够考虑到工作内容的特点，另一方面也需要能够切实考虑到岗位的需求，确保团队中每一位成员的责任要求和个人工作内容都能够得到有效明确，促使学生在完成项目任务的过程中能够严格依照企业的相关要求，并且在实践的过程中持续不断地开拓研究，实现自身实践能力的整体提升，达到对学生的创新能力以及团队合作精神进行培育的目的。

其次，从项目任务设计的角度来进行分析，在实际采用“项目导向、任务驱动”教学模式组织教学活动的过程中，一方面要能够有效结合会计课程教学内容来进行项目任务的设计，另一方面则需要能够有效考虑会计专业的特点，始终围绕项目的具体任务来进行教学活动的组织。因此，项目任务涉及的质量也能够在一定程度上决定课程教学的效果，既学生在参加项目实践的过程中是否能够实现自身实践能力的提升以及自身专业素养的发展。因此，在实际进行项目任务设计的过程中教师也需要能够最大限度的考虑课程教学的实际目标以及学生发展的实际需要，所设计的项目任务要能够最大限度的契合企业岗位的实际需要，为学生后续更好的适应岗位工作打下良好的基础。在实际进行项目任务设计的过程中，要能够有效关注以下要点：第一，在为学生选择项目任务的过程中，要能够有效突出实用性的特征，同时也需要体现项目任务的可操作性以及真实性。从现阶段企业项目实践的角度来进行分析，会计人员在实际处理税务相关问题的过程中不仅要能够使学生对于岗位的工作内容有深入的了解，同时还要让学生明确岗位的实际要求，通过对学生岗位需要的专业知识以及实践技能进行教学来进行任务形式的设计，同时做好教学内容的安排，为学生建立明确的教学目标，尤其需要关注的是在考核评价方式的选择方面要能够最大限度地体现合理性。第二，在实际进行项目任务设计的过程中，要最大限度地避免出现教学内容重复的情况，以免浪费教学资源。由于企业在实际进行项目推进的过程中最为直接的要求就是快速以及高效，因此在引导学生对于企业纳税实务课程进行学习的过程中，也需要能够切实体现这一要求。结合企业的实际要求来设计项目任务，使得学生学习专业知识的愿望能够真正得到有效激发。

此外，学生在完成任务的过程中教师要能够做好引导的相关工作，在实际落实项目以及引导学生完成任务的过程中，项目化教学要能够切实突出学生的主体地位，而教师在此过程中则更多的扮演课程教学活动的引导者、组织者以及项目任务布置者的角色，承担的任务主要包括明确不同人员的职责、合理的进行任务分配、合理的安排任务进度、有效制定任务的考核标准，同时，要针对学生在项目落实以及完成任务过程中所遇到的一系列问题进行针对性的指导，为学生提出相应的解决方案同时，给予学生必要的启发。教师在此过程中要能够充分发挥自身的组织作用以及引导作用，使得学生在完成项目任务的过程中能够有效实现自身模仿能力的提升，并且有效深化学生的思维，使学生能够做到举一反三，达到对学生的创新能力进行培育的教学目的。

（三）项目评价

在项目任务完成之后，要想真正实现学生专业素养的有效提升，使得课程教学的目标能够真正得以有效达成，教师则需要能够带领学生对于项目任务完成的过程进行合理有效的复盘，一方面要能够认真分析学生在完成项目任务过程中遇到的一系列问题，另一方面也需要有效评价学生的项目任务成果，使得項目评价能够真正发挥指导学生进行专业知识学习以及指导学生后续的学习方向的目的，促进学生专业实践能力的有效发展。

首先，从评价方式选择的角度来进行分析，常见的评价方式包括教师评价、小组互评以及学生自评的方式，而在条件允许的情况之下，教师也可以引入客户评价以及企业专家评价的方式，从岗位需求的角度出发对学生的项目表现进行评价，促使学生对于自身未来的岗位发展方向能够有深入的了解，让教学真正对接岗位。对于学生自身所具备的团队协作能力情况、专业实践能力情況、创新能力情况、理论知识掌握情况、解决和分析问题的能力情况、自主探索的能力情况进行全面的评价以及考核。

其次，从评价内容的角度来进行分析，则需要能够针对学生在处理项目中所涉及的纳税实务相关工作的过程中操作的规范性进行合理有效的评价，同时还需要评价学生在具体实施任务过程中语言、思想以及行为等方面的具体表现，为学生提供展示最终任务成果的机会，促使学生对于自我的实践以及学习成果能够有全面的认识，并发现自身存在的问题，针对性的在后续的学习以及实践过程中进行改进。

总而言之，在针对学生项目任务的完成情况进行评价以及考核的过程中，所建立的评价标准要能够有效对接项目的考核标准，尤其是企业在落实项目任务的过程中普遍具有严标准以及高要求的特点，而教师在对学生的学习效果以及课程教学情况进行评价的过程中也需要能够严格的遵循这一评价要求，只有如此，学生的专业素养才能真正得到有效提升，教育教学的价值才能真正得到有效体现，未来学生才能更好的适应岗位工作。

四、结语

综上所述，从企业纳税实务课程自身的角度来进行分析，这门课程对于学生的实践动手能力要求较高，同时这门课程也是会计专业的一门核心课程。而在推进企业纳税实务课程教学改革的过程中，广大高职院校自身以及任课教师也需要加大对这一问题的重视程度，要能够紧密跟随时代变革的脚步，结合市场对会计专业人才所提出的职能要求，不断地对课程的教学内容进行设计以及调整，不断地优化教学方法，使学生能够通过课程的学习实现自身综合实践技能水平的提升。

参考文献：

[1]李晶.“课程思政”视角下高职院校《企业纳税实务》课程教学改革初探[J].中外企业文化，2021（10）：201-202.

[2]李迪.混合式教学在《纳税实务》课程中应用[J].中国农业会计，2021（09）：80-81.

[3]武建红.企业纳税实务理实一体化教学实践探索[J].营销界，2021（28）：65-66.

[4]陈璐.“互联网+”背景下会计专业课程教学模式改革的研究——以企业纳税实务为例[J].财富时代，2020（06）：219.

[5]骆莎.浅析基于MOOC的混合式教学设计研究——以高职院校《企业纳税实务》课程为例[J].中外企业家，2019（36）：141.