浅析茶文化在高职思政教育中的应用

王 琼

（河南工业贸易职业学院，河南 郑州 451191）

高等院校传统文化教育是思政教育工作实施的重要任务。我国传统文化的传承和教育，是思政教育内容的主要构成，也是培养新时代所需人才的重要内容。青年大学生作为促进国家社会发展的伟大力量，在社会发展及国家建设层面承载着重大职责和历史使命。而茶文化作为传统文化体系的组成部分，其蕴藏着淡泊名利的崇高精神和深厚的文化内涵，被我国文人墨客所喜爱和推崇，也正因如此，传统茶文化才能在时代变迁和历史沉淀中经久不衰。诚然，茶文化不但蕴藏中华民族自身深层次的精神追求，而且也蕴含着以爱国情怀为中心的民族精神，这是青年大学生必须弘扬和传承的珍贵精神财富。把茶文化融入高职思政教育中，可以帮助学生深层次认知传统文化的精神追求，切实提高学生道德品质，加强其文化自信。

1 茶文化在高职思政教育中的应用价值

1.1 有助于创新思政教育内容

茶文化作为我国传统优秀文化体系的主要构成元素，在历史长河之中并没有因为受到其他文化体系影响而逐渐消散，而是不断汲取其他文化精华，形成深厚的文化底蕴与内涵。此种丰富且内涵深厚的文化介体，运用到教育领域，契合国家对思政教育改革创新所提出的根本要求，同时两者在育人目标层面也具有一定契合度。因此，将茶文化运用到思政教育中，对于思政教育创新和发展具有一定促进作用。诚然，茶文化在发展进程中，与其他行业产业融合所生成的诸多产业链，包括特色茶艺、茶歌、茶德以及茶道等，既突出了茶文化蕴藏的丰富内涵与文化思想，其多样性的表现形式也是对传统茶文化的有效延伸。了解、学习此类与茶相关的知识和活动，能够转变以往思政教育工作中相对单一化的教育模式和形态，通过多元化文化实践活动，使学生群体熟悉国家传统文化在历史长河中的发展与传承过程，明确文化体系构成。同时，借助茶文化学习，可以增强学生个体精神意志，切实改善高职思政教育成效。除此之外，在高职思政教育中，学生可以通过学习和了解茶文化，接触茶道与茶艺等活动，从而身临其境的感受传统茶文化的特殊意蕴和魅力，在茶文化建构的境界中养成饮茶与品茶的良好习惯。这不仅对升华学生群体精神修养具有积极作用，还能引导其形成客观、冷静的性格，在面对思政教育中遇到的问题时，可以及时改进与调整，为日后深度学习及发展夯实基础。

1.2 有助于强化学生文化自信

一方面，茶文化提倡“和”的思想，主张人与人和谐相处，在人际交往中保持良好、健康的关系。将此种文化内涵渗透到高职思政教育当中，对于学生群体思想观念的发展具有积极影响。学生在思政教育中学习和了解茶文化精神内核，以生动形象的文化形态对茶文化生成深刻认知，可以使学生们积极思考与反思，并直视人际关系，以茶文化所提倡的“和”思想看待诸多问题与矛盾。在学生形成一定认知以后，可以自觉规范个体思想及行为模式，对待生活、学习中的各种困难与问题，为日后迈进社会提供有力保障。另一方面，茶文化蕴藏丰富的哲学思想和理论，能够为高职思政教育内容提供一定支持。众所周知，茶文化的传承和发展以茶为核心载体，在社会大众品茶与饮茶过程中，能够始终保持头脑清醒，让其关注事物实质，使其深度思考。此种哲学性内容运用到高职思政教育当中，可以帮助学生明确客观、理性看待各类事情的意识，同时让其能够迅速甄别繁杂信息内容的存在价值，明确部分思潮趋向问题，从而在多元思潮和文化的影响下仍能保持正确发展方向，使学生们可以健康成长。除此之外，对于信息化时代高职学生的多元价值取向，以及学生个体呈现出的生活不积极与学习散漫等现象，传统茶文化内涵蕴藏的修身养性观念，能够为学生群体提供正确的精神指引，推动学生们思想与精神境界的升华。诚然，茶文化强调品味和感悟，茶文化在自身发展进程中所吸收的儒家思想，使茶文化在教育层面具有天然优势。高职学生对于茶文化内涵的理解与学习，既能够通过茶文化知识感受国家传统优秀文化的精髓，也可以提高学生对于传统文化的认同感与自信心。以茶文化主张的修身养性为标准，可以让学生更加自律和自信。

2 茶文化在高职思政教育中的应用现状

2.1 茶文化元素的应用浮于形式

对高职院校而言，其不但承载着培育德才兼备的优秀人才的义务和责任，而且也发挥着落实精神文明建设核心目标的关键性作用。做好高职思政教育既是素质教育落到实处的主要途径，亦是高职院校实现良性发展的主要推动力。这便要求高职牢抓社会发展机遇，直面新挑战，深化思政教育创新改革，加强思政教育有效性和实效性，为高职思政工作注入生机。茶文化作为我国特色文化，是古代民众智慧的结晶，凸显着祖辈们在精神和思想层面的高度。所以，多数院校以茶文化为依托，实施思政教育创新。但是，在具体工作中，还存在着茶文化元素应用浮于形式的问题，对思政教育实效性产生负面影响。众所周知，茶文化不但能够引领学生群体的思想和精神，对其实施思想教育，而且也可以使思政教育从学生视角换位思考，提升学生群体对于思政教育工作的满意度。现如今，多数院校认知到在思政教育中引进茶文化元素的重要意义，相继开展该项工作。但是，在该项工作具体开展中，形式化现象严重。多数思政教师并未切实领悟茶文化对思政教育创新的重要价值，在具体应用中过度重视形式而忽略茶文化内涵和实际应用效果，这不但导致茶文化价值难以充分呈现，而且也会造成思政教育事倍功半，从而导致茶文化的应用成效不尽人意。

2.2 思政教师茶文化素养待提升

众所周知，高职思政教师是茶文化在思政教育中实现有效应用的关键主体，其个体茶文化素养及教育能力水平，对于茶文化元素在高职思政教育中的应用成效有着直接影响。诚然，高职思政教师个体教育能力无可厚非，特别是长时间承担该项工作任务的教师，其具备丰富的教育实践和管理经验，加之高职院校为有效提升思政教师个体教育能力，通常会定期为其安排专业培训活动，使其可以在入职后仍继续学习，实现自身能力和知识面的与时俱进，掌握更加有效且科学化的教育管理手段。但是，茶文化元素是近几年才被逐步渗透到高职思政教育当中，多数院校在茶文化和思政教育的融合整合层面还处在探索阶段，从事思政教育工作岗位的教师亦是如此。部分教师在此之前并未接触和学习过茶文化知识，更谈不上对茶文化有系统化的了解。同时，我国茶文化拥有千余年的发展历史和文化底蕴，在短时间内难以深刻领悟茶文化内涵。所以，高职思政教师个体的茶文化精神和素养亟待提升，这是当前高职院校普遍存在的现象，而该现象恰恰对思政教育和茶文化的有机整合具有严重影响。

3 茶文化在高职思政教育中的应用策略

3.1 完善思想政治教育的机制

大思政格局下，思政教育工作作为高职院校的重要政治任务，高职领导层应充分发挥个体教育调控作用，完善思政教育规划和相关制度机制，同时融合教育实际状况，构建完备的思政教育体系，从而为茶文化在思政教育的渗透提供有力支撑。首先，在教育目标层面，高职院校应以思政教育总体目标为基准，明确茶文化渗透的阶段性目标和发展规划，同时借助趣味性教育话语及教育手段，调动学生积极思考与探索的能动性，以此确保茶文化和思政教育的有机整合。其次，在课程设置层面，学校可以将现行专业课程体系为基础，适当增设蕴含茶文化的选修课程，同时增加此类课程在总体教育体系中的占比，从而引起学生群体对茶文化学习的高度重视。最后，在教育实践层面，学校应加深与企业的合作，扩大茶文化渗透空间。企业作为学生群体发展的终端，其与高职相同，均承载着传播茶文化的重要使命。高职院校可以和企业加深合作，在企业人才招聘过程中，呼吁企业在考核学生职业技能和专业能力的基础上，了解学生思政课成绩，明确学生当下思想发展动态，为具有茶文化精神的人才供给就业机会。同时还可以激励企业参加学校教育实践，借助与学校方面构建合作办学机制，充分了解学生发展实况。在此过程中，企业可在高职院校中投入一定科研项目，借助对茶文化教育过程的全方位把控，创造更多创意性茶产品，强化企业生产与经营活力。此外，高职院校可以凭借和企业方面的合作办学，丰富学生实习渠道，定期安排学生参加企业内部生产实践，掌握茶文化知识的实践运用方法，在实践过程中不断检验个体学习成效，累积实践经验，从而持续强化思政教育实效性，实现育人目标。

3.2 提升思政教师茶文化素养

高职思政教师是茶文化元素渗透的重要主体，更是创新思政教育的主要实施者，其茶文化精神、知识储备与茶文化素养水平，均会对茶文化与思政教育的融合效果产生直接影响。所以，高职思政教师要重视提升自身茶文化精神及知识储备，加强茶文化素养。而学校方面，要提高知识培训力度，持续提升教师教育能力，确保茶文化在思政教育中的应用获得理想效果。一方面，高职院校应定期邀请茶文化传承人与茶文化研究专家，协同培训机构来校为思政教师制定专业培训方案，实施茶文化主题培训活动，涵盖品茶和饮茶程序、茶文化精神及茶礼仪等，指导思政教师把茶文化和思政教育内容有机整合，探索思政教育工作与茶文化结合的方法与技巧，从而夯实思政教师文化底蕴，确保教师可在思政教育实践中，灵活应用茶文化元素启发与引导学生，切实发挥茶文化在人才培养方面的作用。另一方面，高职要适当提高思政教师招录标准，把茶文化精神和素养纳入应聘者的评定考核体系中，明确要求思政教师必须具有丰富的茶文化知识储备、高尚的茶文化精神及素养，唯有在满足教师录用既定标准与茶文化素养指标的应聘者，才能得到高职思政教师岗位的优先选聘权。除此之外，高职院校可以利用茶文化专题讲座和教育活动，提升思政教师茶文化精神与素养，利用教学案例深化思政教师对于传统茶文化内涵及价值的认知，从而强化其文化内涵及思政素质，为茶文化在思政教育中的应用提供保障。

3.3 创新思政教育手段与媒介

近些年，我国愈发重视文化自信的培养，在此环境下，高职院校若想落实茶文化元素和思政教育的深度整合，需要创新以往单一化的知识讲授教学手段，把创新理念与手段运用到思政教育当中，从而强化茶文化和思政教育融合的时效性。在高职思政教育中，教师应革新传统以说教式为主的话语模式，立足于师生平等和谐的角度，选择学生群体感兴趣的教学案例及教育话语，传播重要的茶文化知识与思想理论。例如，教师可以在思政课堂中为学生们讲述历史典故与民间故事并辅以茶文化有关影视视频，让学生们正确认知茶文化所蕴藏的谦卑与专注等工匠精神，切实提高学生群体对传统文化内涵及思想观念的认同程度。而在思政课堂以外，教师应转变以往信息传播方式。高职学生在信息发布与接受渠道层面，与以往相比已经发生明显改变。学生更多把目光置于新媒体平台中，并且更为信任与依赖此种快速和便捷的信息传递形式。基于此，高职院校可以在茶文化与思政教育的深度整合中，充分发挥新媒体平台优势，强化茶文化内容的传播及推广力度。比如，高职教师可以注册QQ、微博与微信等平台账号，打破以往思政教育的空间与时间束缚，借助新媒体平台信息推送和发布功能，把知识快速、高效传输到学生群体的移动设备中，同时，引导学生们就相关话题进行探讨和交流。这样一来，思政教师可以全方位掌握与了解学生们心理状况和思想动态，经过教师的及时引导，能够有效解决学生在思想认知与政治观点等层面存在的问题。同时，还能切实拓展茶文化知识宣教范畴，让更多学生明确茶文化精髓与教育价值，进而提高学生学习思政知识与茶文化知识的主动性。

3.4 创造茶文化校园学习环境

将茶文化融入高职思政教育当中，可以将校园文化为载体，促进茶文化元素和校园文化建设密切结合，为高职学生营造具有浓厚茶文化氛围的思政教育环境，进而在无形之中落实茶文化元素的渗透。一方面，高职院校应有机整合茶文化和校园文化，在校园网站页面中增加茶文化主题阅读版块，并且还可以定期组织学生群体观看茶文化主题电影，让学生们掌握茶文化发展史与茶文化应用领域，拓宽学生们知识面，强化其对于茶文化内涵的认知和理解。与此同时，组织茶道表演，设定相应奖励，把茶道表演和学生学分、奖学金以及助学金等内容建立联系，鼓励学生们积极参加校方组织开展的茶文化主题活动。另一方面，通过校园广播、网络学习平台以及校园文化角等载体，加大茶文化知识弘扬和宣传教育力度，后者利用网络学习平台实施茶文化专题演讲活动，激发学生群体积极性，广泛呼吁学生在平台中发表意见与交流互动，从而强化学生群体在思政教育和茶文化传播中的参与程度。除此之外，高职院校思政教师应联动学校方面，协同构建茶文化专题学术论坛，引导并激励学生群体在论坛中与教师、其他学生互相交流问题，领悟茶文化蕴藏的精神内核，进而调动学生们茶文化知识学习自觉性及积极性，培养其茶文化精神与茶文化素养。

4 结语

在社会发展脚步持续加快的背景下，茶文化作为传统文化体系的精髓，已经显现出其特殊的魅力。而高职学生身为国家发展及社会建设的希望，其承载着传承国家优秀文化的时代重任。所以，高职院校要在思政教育工作中强化茶文化的运用和渗透，借助文化的正向引导，持续加强学生思想意识及道德品质，提高其对本土文化的认同感与自信心，使其自觉加入传统文化传承队伍之中，推动国家文化持续发展。