“双减”背景下小学英语作业的优化设计

石薇 _ 北京市门头沟区育园小学

随着“双减”政策的深入推进，中小学作业设计的优化正成为实现教育提质增效的重要途径。作业设计是课堂教学的组成部分，也是将教学活动延伸到课外的手段，有助于培养学生的解决问题能力、创新实践能力和思维能力。那么，如何优化作业设计，就需要英语教师有所考究。

1.主题式作业，实现学科整合

英语主题式教学法是指围绕某一有意义的主题，综合考虑语言、文化、学生生活经验、相关学科知识等，以主题任务探究为明线，以语言知识学习和技能发展为暗线，整体设计和规划学习进程。它既可以用于单元整体教学，也可以用于某一个课时的语篇学习。主题式作业是主题单元教学的一部分，是对学习资源的一种重新整合。这类作业有利于拓展学生的知识视野，使学科外延得以充分展开，构建大单元教学。例如，在“Traditional Festival”一课，作业的布置可通过整合英语与美术学科，让学生搜集中国传统节日的资料，以小组为单位把课文内容画出来，辅之以简短的文字说明，或根据内容制作小卡片，培养学生的创新能力。

2.实践式作业，实现知识内化

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。因此，英语要通过实践式作业的设计，关注学生对课本知识的内化，让学生学会把语言内化为技能。例如，学习“animals”这一单元后，教师将单元知识整合在一起，给学生布置自画像的作业，要求学生画一张动物或者自己的图像，并口头介绍自画像的各个身体部位。这样的作业充满了趣味性，可以让学生在轻松、愉快的氛围里自由发挥、自我创新，在动手操作中巩固课内知识，促进知识的内化。

3.分层式作业，实现各取所需

要设计不同层次的作业，让不同基础、不同水平的学生有选择的空间，使每个学生的潜能得到充分发挥。例如，“My family”这一教学内容的课外作业设计过程中，针对英语水平一般的学生，让他们在课后用英语说一说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄、生日；对英语水平中等的学生，要求他们在课外用英语说一说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的兴趣爱好、性格特点；对英语水平高的学生，则要求他们回家以后用英语与家人进行口语交际，对课堂上所学的英语知识点进行落实。这样的分层作业效果明显比传统的作业要好。

4.趣味式作业，实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。利用知识的迁移、情景的变化，使作业生动有趣，让学生乐在其中。因此，作业的设计应贯彻愉快原则，增强趣味性。例如，在学完“Chinese New Year”之后，使学生们对中国的传统节日和西方的重大节日有所了解，所以设计了这样的作业：上网查阅资料，了解中西方文化、民俗的差异，并设计一张关于节日的卡片，卡片的内容可以随意想象发挥。第二天课上，学生们拿出了他们精心设计的各具特色的卡片，表现出学生无穷的创造力和想象力。