初高中衔接贯通，推进《红楼梦》整本书阅读

程影 _ 北京景山学校远洋分校

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2020年版）》规定的18个学习任务群之一，旨在引导学生通过阅读整本书，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力，促进学生对古今中外优秀文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。统编高中语文教材必修下专门设计了一个单元，以《红楼梦》整本书阅读作为教学内容，体现了落实课标的理念。

在《红楼梦》整本书阅读教学中，笔者从初高中衔接贯通的角度整体安排，把初中校本课程“楹联文化”中的“《红楼梦》中的楹联”学习单元和高中《红楼梦》整本书阅读进行通盘考虑。下面，以“《红楼梦》中的楹联”为例展示初中阶段《红楼梦》整本书阅读的教学实践与思考。

1.楹联的文本价值及教学内容的选取

《红楼梦》文备众体，其中的楹联和诗词曲赋一样，是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，如果略去不看，常常不能把前后意思弄明白，或者无法深入理解相关部分的情节。《红楼梦》中通过赋诗、填词、题额、拟对等情节的描绘，多方面反映了那个时代统治阶级的精神文化生活。

因此，笔者对教学内容进行如下选取安排：第五回，教学内容是太虚幻境中的楹联，教学主题是“千红一哭，万艳同悲”；第十七回，教学内容是大观园中的楹联，教学主题是“青春世界，诗意桃源”；第五十三回，教学内容是贾氏宗祠中的楹联，教学主题是“兴盛之源，败落之根”。

2.教学方法的确定与实施

首先，综合运用泛读、浏览的方法完成前八十回的阅读，理解基本内容，在阅读中提出自己的疑问，师生交流。学生在阅读中提出了一些可供探讨的问题：《红楼梦》以神话开篇可信吗？补天石、神瑛、贾宝玉三者是什么关系？一本小说在开头的前五回就交代了人物的命运结局，还有可读之处吗……应重视来自学生的真实问题，并通过师生交流及时解决问题，对于值得深入挖掘的问题，可通过课堂探究来解决。

其次，通过精读重点章节，反复阅读品味，欣赏小说语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景，欣赏人物形象。笔者设计了如下学习活动。

请以“大观园中的楹联”为主题，以第十七回、第四十回众人的游览顺序为参考，创作大观园游览指南，要求：简要说明每个景点的山水、建筑、布局特色、居住主人，并为每个景点配一副（个）楹联或匾额。

任务一：寻佳境。元春省亲时写下“衔山抱水建来精，多少工夫筑始成！天上人间诸景备，芳园应锡大观名”的评价。可见，大观园给人的印象是深刻的，大观园的哪些景物让你过目不忘？请摘抄相关文句，并作简要点评。

任务二：赏佳联。根据示例，任选一副大观园中的楹联，从内容和创作技巧的角度赏析楹联的妙处。

任务三：识人物。大观园中的景物各具不同的特点，作为背景烘托居住者的性格特征。比如，林黛玉的住处潇湘馆中最典型的代表就是竹子，“凤尾森森，龙吟细细，一片翠竹环绕”。此处匾额和楹联题为“有凤来仪”“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指尤凉”。请任选一处居处的景物和楹联，具体说明这种效果的具体体现。

“大观园中的楹联”学习任务，旨在引导学生鉴赏楹联遣词炼字的艺术技巧，细读文本，欣赏大观园的山水园林之美，初步把握人物形象。在鉴赏楹联的过程中，教师提供赏析样例，指导学生进行积极的语言实践，提升文学鉴赏经验，获得审美体验。

以上学习任务以鉴赏楹联为角度，引导学生反复阅读并品味场景、语言、人物、故事，深入探究，感受大观园这座群芳诗意生活着的世外桃源的独特坐标，体会《红楼梦》不仅是繁复的家族往事，更是一群少男少女的青春历程。在精读的基础上，带动起更扎实的整本书阅读。

第三，尝试解决阅读中的中国传统文化背景、古代文化常识理解障碍，如节日习俗、礼仪知识等，有助于学生读懂文本，了解古代贵族生活，把握小说丰富的内涵和精髓，体会《红楼梦》的主题。

例如，第五十三回“宁国府除夕祭宗祠”写了贾母带领宗族子孙在除夕夜祭拜宗祠的场景，再现了贾府作为诗礼簪缨之家在宗祠祭祀中所表现出来的人伦规范、礼仪礼制等，文中通过薛宝琴的观察再现了贾氏宗祠的三副楹联：贾氏宗祠（匾额）

肝脑涂地，兆姓赖保育之恩；功名贯天，百代仰烝尝之盛。

匾额：星辉辅弼

勋业有光昭日月，功名无间及儿孙。

匾额：慎终追远

已后儿孙承福德，至今黎庶念宁荣。

细读这三副对联，关注书中众多的细节，如乌庄头送年货的清单、刘姥姥进大观园的所见所闻等反映贾家子孙骄奢淫逸生活的片段，乃至积恶于黎庶的种种情节，这些最终成为钟鸣鼎食之家由盛而衰的败落之根，也体现了《红楼梦》的主题。

3.《红楼梦》整本书阅读中贯通衔接的原则

一是培养读书兴趣，提升阅读品位。《红楼梦》偏于写日常生活、人情世故、闺阁琐事等，描写细腻真切，但是与时代生活距离较远，学生不易读进去，更难以形成持续的阅读兴趣，因此要关注学生的阅读困难，从问题中来，由浅入深，设计情境任务，使学生读出兴味，获得阅读乐趣，提升阅读品位。二是把握基本的阅读问题。《红楼梦》思想内容无限丰富，在阅读内容的选取上，应把握基本问题，形成阅读的全局脉络。三是安排设计阶段重读。《红楼梦》整本书阅读可以跨越初中、高中必修、选择性必修和选修阶段，在反复阅读过程中，每读一遍重点解决一两个问题。从深度阅读到全面理解、整体掌握，在整理性阅读中总结学法，养成习惯。