唤醒数学思维的名师工作室

周海楠 _ 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

张鹤老师充满了数学的智慧，我很庆幸自己能够成为张鹤数学名师工作室的成员。张老师的很多观念深深地影响了我。在张老师的引导下，我以课堂教学为研究载体，在集体备课中探索知识之间的逻辑关系，遵循教学中的思维规律，设计具有思维含量的教学活动，尝试进行培养学生思维能力的教学改进。

名师工作室的活动丰富多彩，既有上课前的集体备课指导、说课指导，也有上课后的听评课指导。记得张老师第一次听我的课的时候，我的心情即紧张又激动。课后，张老师耐心细致地给我提出建议，帮我系统地梳理知识的本质以及知识之间的逻辑关系。

疫情期间，线上教学是一个非常大的挑战，如何让线上教学和线下教学一样激发学生的学习兴趣是工作室的研究主题之一。在初三四边形单元复习教学过程中，张老师听了两节线上课，之后召集工作室教师在线上对这两节课进行研讨交流。课上选择的是一道改编后的中考试题，学生很容易就解决了第一问，但是第二问解决起来比较困难，课堂气氛沉闷，没能完成教学内容。张老师指出：课堂教学不能够按照解题的思维状态开展，而应该变讲题为研究问题，引导学生先理解图形再寻找解决具体问题的方法。在张老师的指导下，我重新设计了这节课，再次进行课堂实践。调整后的课堂让学生没有单纯解题的感觉，而是在问题的引导下积极地思考问题，前一天的困难就迎刃而解。

通过参加名师工作室的教学研究与课堂实践，我认识到：教学要引导学生先理解后操作，因此，课堂上要把数学题目改编成数学问题，培养学生分析数学问题的能力。