素质教育背景下小学语文教学提质增效的策略

■文/豆文娟

在素质教育背景下，小学语文教学提质增效的目标是由内而外减轻学生的学习负担，在保证学生身心健康的基础上优化各个教学环节，实现课堂教学提质增效的目标。教师要尊重小学生的天性，使他们能在快乐学习的同时，身心都能健康成长。

一、重视教学过程，在课堂上提质增效

（一）科学安排授课时间，减少学生压力

小学每一节课的时间是40分钟，足够教师讲授完预期的内容。但要保证教学的高效性，实现提质增效的目的，教师一定要研究小学生的心理和他们的一些特点，不能满堂灌输，给学生压力，让学生产生厌烦情绪，给语文教学制造障碍。教师要想实现有效教学，就要结合不同阶段学生的特点，科学、合理安排课堂时间，保证在学生注意力最集中、学习效率最好的时间段讲完课堂教学的内容。这样不但能保证效率，还能让学生保持学习的热情。

比如，教师可以用5分钟时间引导学生回顾前一节课的内容，或者设计导入内容，精心导入，增强学生接受新知识的意识；用15分钟时间给学生讲授新课内容、引导学生思考；剩下的20分钟时间，教师可以一边与学生互动，扫清学生课堂学习过程中遇到的障碍，一边给学生设计课后练习，检验教与学的效果。在实践中，教师的课堂时间安排合理，不但能缩短小学生学习的时间，缓解学生压力，还能保证教学效率，实现提质增效的教学目的。

（二）利用信息化教学技术，点燃学生的学习热情

在素质教育背景下，教师不但要保证把知识高质量地传授给学生，还要增强学生的体验感，启迪学生的智慧，使学生的学习过程充满可能性、创造性，形成从知识到能力、感悟的深入过程，丰富学生语文学习的意义。因此，教师要在教学中结合内容需要，大胆、科学地运用信息技术，借助信息技术强大的教学功能，把课文内容变成图像、语音、动漫等，以此吸引学生，点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。

比如，在给学生讲授《“诺曼底号”遇难记》时，笔者考虑到大部分学生没坐过船，也没有见过大海，虽然课文讲得很细腻、惊险，也很残酷，如“人们半裸着，奔跑着、尖叫着……”“震荡可怕极了……”等，但学生还是难以感同身受，不能去理解当事人的惊险与恐惧。为了把课文内容中的场景真实地呈现在学生眼前，教师可以截取电影《泰坦尼克号》中的沉船部分，让学生观看船要沉没时的惊险场面，以增强学生的共情力，让学生有身临其境之感，也帮助学生理解课文中对沉船过程中人们心理描写的准确性、生动性和真实性。这样不但能加强学生对课文的理解，也能增强学生对当时场景的想象，还能使学生在生命面前，感受到哈尔威船长的人性光辉，从而保证学生学习的高效，达到课堂提质增效的教学目的。

（三）重视课后反馈，提高教与学的效率

为达到素质教育目的，给学生少布置或者不布置家庭作业，教师要在课堂上把学生学习过程中的问题解决掉。那么教师如何发现学生还有问题存在呢？一是关注学生在课堂上的提问；二是关注学生听课的状态，并用提问的方式检查他们是否听懂、听明白，以便得到反馈；三是通过课后反馈，也就是学生的练习作业发现问题。如果学生的课后作业普遍存在问题，那就说明教师还没有把知识点讲清楚，需要再给学生点拨、强化一下。如果教师发现个别学生没听懂，也要有针对性地指导、点拨，把学生的问题在课堂上解决掉。另一方面，课后反馈也能让教师发现自己教学中的问题，如上面提到的学生对某一个知识点没听懂，这显然不是学生的学习问题，而是教师的教学方法、呈现方式或者教学语言等存在不足，才造成这样的结果。对此，教师要及时反思，对自己的教学进行调整，以保证教学质量。

二、设计灵活的作业，提高学生学习能力

（一）开放性作业，提高学生自主能力

无论是课前预习作业，还是课后复习作业，都是保证课堂学习效率与有效教学的关键，也是学生学好语文的主要保障。教师既要在课堂教学中进行提质增效的设计，也要以灵活多样的作业形式为课堂教学助力，帮助学生提高学习效率与学习能力。

比如，在给学生讲授完《春天的消息》一课之后，笔者给学生设计了一些开放性的作业，鼓励学生根据自己的能力、兴趣独立自主完成，以促进学生多元化、多向性发展。

1.把课文中你认为的好词、好句摘抄在本子上。

2.摘抄两句文中代表春天来到的句子。

3.你能写下一首描写春天的古诗吗？

4.你喜欢春天吗，为什么？

这些开放性的作业设计具有层次和拓展性，跳出了课本的局限，学生完全可以根据自己的兴趣、能力，结合课文以及自己的生活经验与兴趣完成练习，促进课堂教学，丰富学生的课堂学习。作为小学语文教师，笔者认为，素质教育理念下的教学不是让学生停止课下学习，或者说停止一切课外学习、课下复习，而是要结合小学生的心理，给学生更多空间、时间，培养学生兴趣，启迪学生智慧，让学生根据兴趣自主拓展学习，既围绕教材，也超越教材，拓展学习边界与内容，让查漏补缺起始于课内，延伸到课外，从而实现学生语文知识的多方面增长，促进学生语文学习能力的提升。

（二）分层作业，提高作业的价值属性

在素质教育背景下，为了保证每一个学生学有所获、学有所长，实现有所能、有所不能的教学目的，落实小学语文课堂的提质增效，教师要在作业设计上动一番心思，要细化分层，让学生根据自己的能力有选择地进行练习，帮助学生在原有的基础上有所进步。这样才能在不给学生造成过多压力的同时，让学生轻装前进，轻松学习。

比如，课前的预习作业。笔者根据课文给学生设计练习任务，让学生根据自己的能力，有选择性地去完成（至少完成两项）。

1.标出自然段。

2.通读课文，勾画课文中不理解的词语、句子。

3.借助工具书，给课文中陌生的字和词注音、注释。

4.课前与同学分享阅读课文的感受，锻炼自己的胆识，拓展自己的思路。

这些作业围绕课文，比较有系统性，如果学生能全部根据要求完成，对于他们的课堂学习来说有极大的促进作用。如果学生根据自己的能力有选择地完成两项，对学生的课堂学习、教师的课堂教学也有一定的帮助。学生的基础不同、收获不同，教师要让学生参与，让学生在每一节课上都有收获，有明显的进步，这样才能在实现素质教育的背景下，减轻学生学习负担，推动学生逐渐进步和发展。

（三）动手实践作业，提高学生的综合能力

其实，教育教学的根本目的不是让学生学习多少知识，而是让学生能借助所学知识提升综合处理问题的能力。所以，结合素质教育的要求与理念，为了实现提质增效的教学目的，教师要为学生设计动手实践性的作业，提升学生的综合能力与语文素养。

比如，在《春天的消息》这篇课文教学后，教师除了为学生设计开放性的作业，也可以为学生设计实践性的作业。

1.动手画一幅你心中的春天图。

2.以课文中的一句话为起点，描写你心中的春天。如对“风，摇绿了树的枝条……”这个句子展开延伸，描写春的画面、春的样子。

3.鼓励学生走进大自然，站在树下、立在草丛旁观察春、感受春、聆听春，并把你对春的感悟写下来。

4.积累一些描写春的古诗、好句、好段。也可以积累一些名家对于春天的描写，如朱自清的《春》。

这些能促进学生动手实践的作业，有利于激发学生兴趣，提高学生能力，调动学生的积极性，对于学生来说也是一种拓展性学习，有利于学生拓展性学习能力的培养，有利于学生发展式学习能力的提升，有利于落实素质教育理念与目标，促进学生快乐学习、健康成长，从而为培养阳光、积极的新一代创造条件。

三、拓展学生教学活动，让学习与实际产生联系

（一）结合网络资源，突破学生学习的边界

素质教育理念、目标，不仅要求小学语文在提质增效的基础上，让学生高效掌握课堂知识，轻松学习，享受学习的过程，还要求教师在教学中有所突破，给学生创造更广阔的学习天地，突破学生的学习边界。所以，教师要利用学生感兴趣的网络渠道，用学生喜欢的方式，让学生收获更丰富的语文知识。

比如，教师可以在课前、阅读课上、班会上、早自习等时间内，组织学生观看《经典咏流传》《中国诗词大会》《国家宝藏》《“字”从遇见你》《邻家诗话》《看鉴》等。这些文化类综艺节目中既有历史知识，又有传统经典，更有字词的积累，这对于学生语文知识的拓展，语文素养、人文素养的提升，都有非常大的帮助，能提升学生的品位与审美水平，让学生的价值取向有所提升，语文成绩大幅度增长，从而真正实现语文教学提质增效的目的。

（二）组织学生参加活动，深化学生的认识

素质教育对于教师教学的要求既有收的一面，也有放的一面。收，就是要在时间上缩短，任务上减轻，保证在提质增效的基础上，让学生高效、轻松地学习。放，就是要打破课堂的壁垒，走出课堂教学的局限，让学生的学习触角延伸到生活的每一个角落，从生活不同角度获取知识。所以，素质教育背景下的教师，要有时代观、拓展性，组织学生参与更多的社会活动。

比如，作文比赛不要局限于校园之间，教师要积极组织、鼓励学生参加社会上各种媒体的征文活动、演讲比赛等，让学生在参加这些活动的过程中，获得更多社会信息，强化他们的社会属性，开阔学生视野，使学生对语文学习产生新的认识与想法，增长学习的内动力。

总之，贯彻落实素质教育理念，符合新时代小学生成长规律与学习需求，能有力保证学生的身心健康。所以，教师不但要优化课堂教学过程，还要关注学生的作业设计，从根本上提升学生学习能力、减轻学生负担，促进教学提质增效目标的实现。