如何在高中英语续写作文教学中促进学生成长

■文/蔺红红

在高中英语教学中提升学生英语写作能力，保证学生能快速完成成文写作、续文写作，是英语写作教学的目的，也是新课标高中英语教学的重点。因此，教师在教学中要做到教学相长，采用学生感兴趣的方法，引导学生学习英语、积累基础、强化阅读、提升写作，为学生全面成长创造条件。

一、扎实英语基础，为学生写作做好准备

有根基方能筑高台。任何学科中的基础知识的学习、积累，都需要持之以恒。高中英语也不例外，要想提升学生高考作文的续写能力，英语基础起决定性的作用。所以，为了提升高中生的英语写作能力，保证学生高考作文续写能取得理想的成绩，教师应该从以下两点加强学生英语基础，为学生写作做准备。

（一）丰富词汇积累——让学生想写会写

英语作文与语文作文一样，只有在学生想要写一句话、一段话的时候，不但能想到恰当的词语，还能对每一个字、词手到擒来，才能保证学生作文写作或者续写的顺利进行。所以，为了保证学生能在英语作文写作中自如发挥、流畅表达，教师要加强学生的词汇积累，要让学生想写会写，不能让学生因在写作过程中想不到恰当的词汇或者想起的词汇不会拼写而影响写作过程中的心情与信心。

例如，在学生要完成一篇或要续写一篇关于动物的作文时，教师要让学生能想到且会写一些相关的词汇，如animal、bird、eagle、swan、elephant、tiger等，还能想到wing、claw、feather、nest等，这样学生对英语作文写作才不会有畏惧心理，才能在续写中围绕原文中心完成续写任务。因此，在具体的高中英语教学中，教师要经常抽查学生的词汇积累。每一节课的词汇要反复听写、强化，让学生把每一个学过的词汇的意思、拼写都刻在骨子里，这样他们才能灵活运用，对写作充满信心。另一方面，作为教师也要时时注意自己的词汇积累、专业提升，并在教学中把基础的重要性贯穿始终，潜移默化地影响学生，使学生认识到词汇的重要性，并加强积累、不断提升。

（二）熟悉句子结构——增强学生的语言逻辑能力

语言学习离不开写作、阅读，要想提升学生的写作能力、续写能力，让学生积累词汇是一个方面。在基础积累过程中，不能轻视句子结构、语法构成等。教师要在课文阅读中把好的句子、经典句子、有特点的句子提出来，与学生一起分析它的结构与成分，让学生熟悉常用句型的结构，如，主语（S）+动词（V）；主语（S）+动词（V）+宾语（O）+宾语（O）；主语（S）+动词（V）+宾语（O）+补语（C）等，还有主从复合句、并列复合句等，让学生了解不同句子结构的优缺点，并懂得欣赏、运用，这样学生就能从中掌握句子结构的奥秘，从而在写作中灵活运用。其实，与语文一样，无论哪一种句子结构都要体现主旨，要更准确地表情达意。可见，各种各样的句子都离不开其完整的成分。教师在教学过程中需要强调句子结构的重要性，并与学生一起分析、了解复杂、有特点句子，让学生在口语表达和写作中尊重英语的句子结构和运用习惯，能够准确、高效地表达，提高写作水平。

二、结合内容延伸教学，提升学生续写能力

信息时代下，教师、学生接触信息的渠道很多，相较于以前的学生，现在的高中生的见识、知识面、认识水平都相对较高。教师要想提升学生的写作水平、续写能力，就要灵活教学、延伸教学，让教学内容更加丰富，让学生能从不同角度找到自己感兴趣的切入点，深入学习、不断提升、实现成长。

（一）丰富教学内容——提高学生续写兴趣

对于信息时代下的高中生来说，只讲授课本内容不但满足不了他们的求知欲，保证不了他们的学习效率，还会影响教学质量。教师要结合教学内容，有意识地为学生拓展知识，让课堂教学内容变得丰富起来，这样学生才能融会贯通、互相迁移，才能使课内外知识互相促进，形成对学生成长的合力，满足学生学习需求、丰富学生思想、激发学生的写作兴趣，为学生续写作准备。

例如，在English around the world一课教学时，为了活跃气氛，给学生有更丰富、多元的内容，教师既可以借助网络，通过图片或者相关的视频、影视剧片段等，给学生展示不同国家、不同地域的英语以及它们的运用特点，也可以为学生播放不同的英文歌曲，让学生领悟世界各地不同的英语特色，感受英语的不同用法。如此，不但能让课堂内容变得丰富多彩，还能激发学生求知欲，点燃学生的写作热情与兴趣，升华高中英语教学的意义。事实证明，学生如果接触了更多的英语内容，了解了更多的东西，他们就会有更多想法，就会有表达、抒写的欲望，这对于学生写作思想和写作能力都将是有力的促进。反之，如果教师的教学只局限于课本知识，丰富性不足，学生的学习目标就会变得相对单一，他们就只会想着完成课堂学习任务，不会有更多的想法，学习体验平淡无奇，写作兴趣也难以被点燃，写作能力也得不到提升的机会。

（二）增强课内外阅读——提升学生英语素养

无论是在语文教学中还是英语教学中，写作与阅读从来都是联系在一起的，写作能促进阅读，阅读也能促进写作。因此，在教学中，教师要想提升学生的写作能力，保证学生在续写过程中能抓住文章重点、灵活运用关键词，进行正向描写，给文章一个健康、积极、合情合理并与本文内容自洽的、结合严密的结尾，就要增强学生课内外的阅读量。教师不但要让学生对课文内容、课文创作背景以及课文涉及的一些景物、人物进行详细的了解，丰富学生的阅读内容，还要结合学生的学习情况、能力与兴趣，有针对性地给学生拓展课外阅读内容，推荐课外阅读书籍，如对英文歌感兴趣的同学，可以给他们推荐一些英文诗歌，如但丁的《神曲》、泰戈尔的《飞鸟集》等，还可以有选择地给他们推荐一些英文歌曲，让他们听歌、赏词，进行素材与语言的积累；对于对小说感兴趣的学生，可以给他们推荐英汉对照版的《傲慢与偏见》《简·爱》《雾都孤儿》等经典书籍。这不但能帮助学生丰富思想，提升英语素养，促进学生成长，还能增强学生语言运用的能力，为提升学生的续写能力创造条件。

三、注意续写技巧，提升学生的续写能力

续写的积累与准备与一般的写作没有什么不同，同样需要积累词汇、丰富思想，增强学生创新能力。但续写在具体的操作中与一般的写作有一定的区别。所以，教师应该让学生掌握一些续写的技巧，这样才能快速、有效地提升学生的续写能力。

（一）注重描述——强化文章情感表达

其实，续写对于学生来说没有太大的难度，学生只要不脱离文章的主题，根据文章的表述进行锦上添花式的描述，把文中的细节放大、情感强化，给文中的一些简略化的表达加入具体的细节、融入动作和情感等，使文章表述流利，首尾结合紧密，就能完成续写。

例如，“A man came up...”这句话，看似没错，但是表述模糊，缺乏情感，显得干巴巴的。学生在续写时，可以给主人公加上一些身份特征、动作、情感等，这不但能准确介绍走过来的一个什么样的人，是男人还是女人，状态如何，还能升华文章中的情感，增强文章的文学性、欣赏性。

（二）重视衔接——增强文章流畅性

无论是口头表述还是书面表达，如果忽视了衔接，就会给人缺头少尾的感觉，所表达的意思也会缺少完整性。英语作为一门语言，它的表达也一样，学生在表达中要注意衔接，使行文保持流畅，表意完整。但英语毕竟是一门外来语言，学生在写作表达中有时会只顾描写，忽视了衔接，导致作文写作或者口头表达不够准确、连贯。针对这个问题，教师应该进行强化训练，尤其是读后续写中的衔接，要让学生结合原文内容，灵活运用转折词、连词、过渡词，如then、besides、however、while、but、still、yet、only等，从而高效解决续写过程中的衔接问题。学生在续写的过程中最容易犯的错误就是忽视句子之间、段落之间的衔接，这会使学生续写后的文章读起来有断层感、缺乏流畅性。所以，教师在教学中要向学生强调续写练习、成文练习时句与句、段与段的衔接，要保证文章语言的连贯性，表情达意的流畅性，这样才能全面提升作文水平，久而久之就能提高学生写作能力，使学生跳出重复，不断成长。

（三）积极结局——提升文章正能量

人们在生活中需要正能量的感染、引导、加持。所以，无论影视作品、文学作品等，大多是正向结尾，给人们一种积极的、可期待的情感寄托。因此，学生要想续写成功，要迎合社会主流的价值导向，给文章一个积极、健康、正向的结尾。当然，为了让正向、积极的结尾不会太突兀，学生在读后续写过程中要为健康的结尾做铺垫、创造条件。

比如，2018年高考英语中的续写素材是，“作者和父亲去西部荒原度假时，作者迷了路……”这个故事如果让学生续写，结局一定是父亲找到了作者。这样既符合主流的价值观，也能给故事一个温暖的结局，满足读者的情感需求，慰藉读者的心灵，同时也能保证续写的质量、提升文章水平。

总之，在高中英语教学实践中，教学相长对于学生来说既有巨大的潜移默化的感染力，又能让学生在教师的学习态度、教学成长的促进下更积极地学习，更快速、全面地成长。高中英语这门语言学科的丰富性，决定了内容的无限性、学习的无限性，所以教师要在教学中与学生一起学习，从加强学生基础、为学生延伸教学、丰富课堂内容、帮助学生掌握续写技巧等入手，循序渐进、不断深入，从根本上提升学生的写作或者续写能力，实现教学相长、促进学生成长的目的。