数字化资源助力幼儿健康成长

■文/马晓菊

随着数字经济的蓬勃发展，数字化资源已在诸多领域得到应用。以科技为教育赋能，是现代教育信息化建设的重要举措。将数字化资源与幼儿教育融合，不仅能完善传统教育模式，优化课程安排，还能够在一定程度上助力幼儿健康成长。基于此，本文围绕幼儿教育中应用数字化资源的作用、要点、策略三个方面展开探讨，以供参考。

一、幼儿教育中应用数字化资源的作用

其一，有助于优化教育结构。幼儿教育是一个综合性较强的培养过程，在幼儿教育中应用数字化资源不仅与当下的教育环境相契合，而且可以为幼儿提供更加丰富、多元的资源。其二，有助于加强多方交互。多方交互是提升教育质量的基础条件和必要前提，数字化资源可为教师、家长提供良好的沟通平台和交互渠道，以此为幼儿的学习、生活创造良好的发展环境。其三，有助于促进幼儿全面发展。数字化资源涉及多个领域，可为教师提供教学参考，引导幼儿的认知行为，提升其综合素养。

二、幼儿教育中应用数字化资源的要点

（一）系统性

系统性是保障数字化资源与幼儿教育有效融合的设计要求。对此，教师应优化资源建设，并对资源的种类、渠道、作用、内容、价值等进行整理，以此保证教育机制与资源利用的总体效果。同时，教师还需从多个角度进行渗透与推进，既要做好教育管理工作，又要促进多主体深度交互，使数字化教育资源得到有效应用。

（二）特色化

特色化是推动幼儿教育多元化建设的重要基础。在纷繁复杂的社会环境中，特色教育是幼儿园持续发展的关键动力。因此，在幼儿教育中，教师应灵活应用数字化资源，从实际情况出发，挖掘本园的特色文化和教育资源，设计一些具有个性的园本课程、教育模式、游戏活动等，以增强幼儿园的竞争力。

（三）体验感

体验感是促进多向互动的前提条件。教师利用数字化资源，为幼儿创设多样化的游戏场景或开展各种主题活动，并将其发展规律作为切入点，引入适宜且恰当的数字化资源，能够进一步发挥幼儿的主观能动性。此外，在应用数字化资源的过程中，教师还需要根据幼儿的差异，有针对性地设计活动方案或游戏项目，确保每一名幼儿都能有所收获、有所成长。

三、数字化资源在幼儿教育活动中的具体应用策略

（一）教育管理

1.大数据分析，了解具体动态。数字化资源可为教师提供更为直观的数据，以此提高管理效率，如查看入园情况、检查请假记录、监测异常数据、智能排课、班级管理等，不仅能帮助教师了解幼儿的生活、学习以及游戏情况，还能及时了解幼儿的需求，给予其个性化的指导与培养。另外，教师还可以通过多个模块与家长进行分享与连线，如晨检记录、用餐记录、集体生活、评测报告等，既可以让家长理解和支持幼儿园的管理工作，又可以达到可追溯的效果，确保幼儿的全面发展。在应用数字化资源开展教育管理的过程中，教师还可以与其他教师、专家开展智慧连线、随心监管，并针对一日生活中的问题或个例进行研讨和商议，进而制定更有针对性的教育方案。此外，数字化资源在一定程度上还可以促进教师的专业成长与职业发展，丰富教师的学习资源，以此强化其数字化保教能力。

2.信息化管理，保证教育质量。依托信息技术管理软件，将数字化资源与幼儿教育融合，一方面，可解决传统管理中报送低效、信息障碍、反馈不明、监管不充分等问题，帮助教师更为灵活地进行管理与教学；另一方面，可为幼儿教育提供更多的资源支持，如多媒体教室、课件资源库、专属网络平台等，既可以促使教师有计划地开展教学，又可以提高幼儿的参与兴趣和活动质量，以此推动其全面发展。如教师可以利用多媒体数字技术，借助声、光、色、影等元素为幼儿呈现多样化的活动情境，从而最大程度地激发和调动幼儿的参与积极性。此外，在信息化管理过程中，教师还要充分利用数字资源的优势，适当增添辅助工具，如flash、希沃白板、宝宝巴士、小伴龙等，进而保证师幼交互的质量与效果。

（二）课堂互动

1.以情境激发兴趣。兴趣是认识事物或从事某种活动的一种意识倾向。从心理学的角度来看，幼儿对外界事物具有强烈的求知欲和好奇心，但缺乏持久的注意力，易被干扰和吸引。对此，教师在数字化资源利用方面，可为幼儿创设生动形象的活动情境。教师以丰富多彩的图像为引领，不仅能激发幼儿对未知事物的探究兴趣，还能对课堂活动的有序推进提供一定的帮助。另外，教师还可根据幼儿的发展特点创设不同主题的活动情境，如问题情境、语言情境、生活情境、趣味情境等，既可以发挥主题情境的特殊性与教育性，又可以把握幼儿的兴趣需求，促进其发展。以数字资源推进情境互动，在一定程度上可以帮助幼儿更好地融入其中，并对其思维、情感等产生积极影响，但在实际设计中，教师还需要立足感性与理性之间的内在关系，并结合幼儿的认知特征，正确处理抽象与形象之间的转化问题，使幼儿能够积极地联想与体会。此外，趣味性与生活化是情境引导的关键要素，教师要紧密联系生活，优化课堂氛围，使幼儿积极参与活动。

2.以科技丰富认知。根据皮亚杰的认知发展理论，学龄前幼儿的认知水平正处在前运算阶段，并以形象性思维为主。那么，如何运用数字化资源培养和提升幼儿的认知能力呢？其一，利用媒介。数字化资源可以现代化技术为教育媒介，为幼儿提供更加多样化的资源工具和互动方式，如音乐、舞蹈、动画等，不仅能引导幼儿了解更多知识，还可以丰富其情感体验。其二，利用游戏。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿较为喜欢的娱乐项目之一。教师将游戏与数字化资源相结合，既可以转变传统游戏的组织方式，调动幼儿的参与兴趣，又可以改善其感观体验，使其在媒体资源及动态画面的引导下获得更好的发展。比如，利用“幼儿折纸”软件，教师可帮助幼儿更好地理解折纸游戏，并结合视频的动态演示与解说功能，对其空间思维的培育起到一定的积极作用。其三，利用课程。教师可从数字化教育资源库中搜集一些课件或课程，并与其他区域的教师共享，这样不仅可以及时解决课程开发中的问题，提高教育质量，还可以引入不同种类的课程项目，如实践体验课（生活中的数字）、科学探索课（有趣的光线）、社会角色课（你知道的职业）、小主题单元课（我做小医生）等，丰富幼儿的学习内容，提升其理解能力。

（三）家园协作

1.以媒体知悉内容。家园协作是新时期深化幼教改革的必然趋势和发展方向。借助数字化资源，教师可通过不同的方式与家长建立联系、开展合作，从而实现双向交流。沟通、交流是实现家园合作的前提条件和基础要求，对此，教师可利用媒体资源，如微课、公众号、群组交流群、网站平台等，为家长及时推送一些教育资讯、育儿经验、政策法规等资料，这样不仅可以提高家长的家庭教育水平，使其与幼儿园形成联动，同时可为幼儿提供良好的家庭环境和成长氛围，使其获得全方位、多维度的发展。同时，及时了解和掌握孩子的成长情况是每一位家长的期盼和要求。因此，在数字化技术的支持与帮助下，教师可为幼儿建立电子档案，记录其在园活动情况，如就餐、学习、娱乐表现等，并与家长共享端口，以此拓展信息渠道、提高教育质量。另外，教师还可以将幼儿的活动情况制作成短视频，并以二维码的形式推送给家长，既可以满足家长关心孩子的需求，又可以减轻双方的沟通压力，进一步提升交流效率。家长还可通过扫码渠道及时向教师反馈孩子的家庭教育情况和问题，以此促进幼儿健康成长。

2.以视频促进联系。面对复杂的教育环境，传统意义上的家访工作还需创新与优化，教师应根据现实需求对幼儿进行个性化引导。以视频连线的方式加强教师和家长的联系，既可以突破家园合作过程中的空间束缚，还可以在一定程度上提高教育的执行力，更易于达成共识，引发共鸣。在家园合作中，教师仅靠语言说服家长较为困难，并且在一些细节问题的讨论上容易出现疏漏与偏差。对此，教师可通过视频录像的方式，对幼儿日常生活中的问题进行记录与监测，并让家长对幼儿的具体表现进行观察与讨论，这样不仅能有效地将问题反馈给家长，而且可以在交流方面更加高效与便捷。针对特殊家庭，如家长外出务工、单亲家庭等，教师可采取视频连线的方式与家长进行沟通和交谈，这样既可以弥补家庭教育的缺位与短板，又可以帮助家长实现在孩子成长过程中的“云”陪伴。此外，教师还可以结合教育安排和工作需要，组织线上家长会、微信家访等活动，了解幼儿在家的成长情况，与家长进行面对面的交流，从而发挥家园共育的价值与作用。

总而言之，数字化资源在幼儿教育活动中的渗透，不仅可以为幼儿活动的多元化开展提供可靠的支持，还能有效提升学前教育的整体质量，从而促进幼儿的全面发展。