创意游戏在幼儿园教学中的实施原则

◆吴珍英 福建省南平市建阳区人民政府机关幼儿园

教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“围绕孩子的语言、艺术、社会、科学、健康五大领域，教师一定要贴近幼儿的生活实际，通过开展相关游戏活动，做出有效引导，让孩子实现健康成长。”创意游戏能调动儿童的多方思维发展，在幼儿园教学中的应用有着突出的价值。幼儿正处于身心发展的关键时期，为了提高幼儿园课程的教育效果，幼儿教师在开展教学时，会引入幼儿感兴趣的趣味游戏，在游戏中幼儿的各项能力都能够得到锻炼，幼儿会拥有更多自由活动的时间参与到游戏中锻炼身体，激活思维、激发想象力。幼儿教师在选择游戏的过程中，要结合幼儿的身心发展特点，组织开展创意游戏，丰富幼儿园课程内容，创意游戏具有新颖性和趣味化的特点，内容多变、形式多样化，能够满足不同阶段、不同性格幼儿的需求，调动幼儿的参与热情。

一、基于实际，日常生活取材

幼儿教师开展创意游戏时，要结合幼儿的认知水平，从幼儿的日常生活入手，选取合适的素材开展，让幼儿对素材有足够的熟悉度，以获得更好的游戏体验。生活元素与创意游戏的结合，易于被幼儿理解和掌握，且生活元素风格多变，能够为幼儿园创意游戏的开展打下坚实的基础，在游戏中幼儿也能够加深对生活现象的理解，在游戏中幼儿能够集中注意力，思维水平能够得到提升，对幼儿园课程也能够产生浓厚的学习兴趣，达到理想的教育效果。

如元旦期间，幼儿教师可以以“元旦送祝福”为主题组织开展创意游戏，指导幼儿制作元旦贺卡，锻炼幼儿的动手能力。在游戏活动之前，幼儿教师首先可以展示一些贺卡的样式，向幼儿传达贺卡所表达的含义，让幼儿明白贺卡中蕴含着祝福，通过与家人、朋友互赠贺卡能够传递祝福，拉近与他们之间的关系，紧接着鼓励幼儿参与到贺卡的制作当中，激发其想象力，进一步提高动手能力和创造力。随后幼儿将制作出的贺卡送给家人和同学，在此过程中，幼儿的各项能力得到全面发展。

二、氛围把控，营造创意环境

在营造游戏环境时，教师需要从精神环境和物质环境两方面同时来考虑。幼儿身心发育尚不成熟，对于环境的变化非常敏感，幼儿教师要重视对良好物质与精神环境的营造。在精神环境的营造中，需要教师加强与幼儿的互动交流，构建良好的师生关系，与幼儿共同搭建信任的桥梁，精神环境虽然无法真切地触摸到，但是却能够影响幼儿对参与游戏的积极性，在紧张的环境中，幼儿会感到压抑，产生焦虑不安的情绪，会出现抗拒行为；而在轻松舒适环境中，幼儿紧绷的神经能够得到舒缓，对参与游戏有较高的积极性和热情。而物质环境的创设实质上指的是，针对幼儿园中的玩具，幼儿教师要结合幼儿的特点，选择其感兴趣的玩具，丰富玩具的种类，为创意游戏的开展做好充足的准备。

比如，幼儿教师在组织开展“狼卡”这一创意游戏时，要先播放音乐，在教室中营造轻松愉快的氛围，然后在PPT中依次展示老狼和其他动物的图片，让幼儿进行辨认，识记老狼的图片，在此基础上开展创意游戏，让幼儿站成一排后，教师在PPT中闪示图片，幼儿回答，答对后可以向前迈一步，当出现老狼的图片后，幼儿要大声喊“wolf”，同时蹲下或做出老师规定的动作，如跑回座位、爬回座位等，做动作最慢的幼儿将被“老狼”抓到回答一个问题。教师的精心设计能够为创意游戏的开展创设良好的精神环境。

三、关注幼儿，激发参与热情

幼儿对于游戏十分感兴趣，教师要抓住幼儿这一特点，在组织开展创意游戏时，要切实保障幼儿的主体地位，给予幼儿充分的选择权利，鼓励并尊重幼儿的奇思妙想，要结合幼儿的意愿来组织开展游戏。

在确定游戏的内容和形式前，教师需要采取民主的方法，让幼儿积极地发表自己的观点。比如在开展“throw the ball”这一活动时，教师要充分采纳学生的建议，提前准备好一个柔软一点的球或沙包，在创意游戏中练习数字、字母表或一些与“What’s your name?”和“My name’s…”相类似的简单的问答。练习字母表的时候，教师可以先说A，然后把球抛给任意一个幼儿，接到球的那名幼儿需要说出下一个字母，然后把球抛出。也可同样用来练习数字与句型“What’s your name?”和“My name’s…”。部分幼儿性格比较倔强，会产生执念，一定要在游戏中获得成功，如“抢椅子”，幼儿教师要采取柔和的态度，让幼儿进行尝试，在其遇到问题时及时地纠正，引导幼儿朝着正确的方向发展。以“抢椅子”这一游戏为例，幼儿在自主尝试过程中会遇到一系列的问题，在意识到自己的不足后，认真地听从教师的建议，先将教室中的椅子集中起来，然后围着椅子边走边唱歌，或听教师指令，围绕着椅子跑、跳、单脚跳、爬等，当听到“stop”的指令后，马上找到椅子坐下，没有椅子的幼儿则需回答问题。此外，当幼儿所选择的游戏内容天马行空时，教师也不能明令禁止，打击幼儿的积极性，可以另辟蹊径，以生活经验作为切入点，让幼儿与自己的生活关联起来。

四、完善发展，开展趣味评价

教学评价贯穿于幼儿园教学各个环节中，教学评价对于教学活动的开展具有重要的作用，幼儿园创意游戏也是如此，创意游戏与幼儿的身心发展特点相契合，幼儿能够积极参与其中，在游戏中激活自身的思维，创新能力、探究能力都能够得到提升，而教师通过开展教学评价，针对幼儿在游戏中的表现，给予幼儿正向的评价，推动幼儿的成长。

比如，在“红绿灯”这一创意游戏中，幼儿教师可以先讲解游戏规则，让一名幼儿蒙上眼睛，其他幼儿站好，蒙上眼睛的幼儿发出指令“绿灯”，其余幼儿可以在活动室内轻轻走动，当蒙眼睛的幼儿发出指令“红灯”时，其余幼儿必须马上原地蹲下，不许动且不能发出声音，这时由蒙眼睛的幼儿去摸其他幼儿，摸到之后用英文提问，如“What’ s your name? How old are you?”等，该幼儿需要回答。在游戏中教师要观察幼儿的表现，会有个别幼儿在发出指令“红灯”后仍然在教室中跑动，教师需要和幼儿沟通，了解其出现这一动作的原因，并向幼儿讲解“绿灯”“红灯”的含义。另外，绘画也是幼儿感兴趣的内容，教师可以激发幼儿想象力，开展创意游戏，观察幼儿的绘画作品，如班级中有一名幼儿在绘画草地之后，停下了画笔，教师在与幼儿沟通中了解到，幼儿想要画出和小朋友们一同玩耍的场景，但是没有思路，幼儿教师可以组织班级中的小朋友共同思考，为这幅绘画作品提出自己的见解，孩子们积极踊跃发言，教师选出表现最好的一位给予表扬，并鼓励其他幼儿将自己的想法画出来。

综上所述，创意游戏以丰富的内容和多样的形式来吸引幼儿的注意力，并使幼儿的思维水平得到提升，在班级中营造出良好的学习氛围，将知识的学习与创意游戏相结合。幼儿教师要认识到创意游戏在幼儿园教育中的应用价值，从幼儿的日常生活取材构建创意游戏，营造出浓厚的游戏氛围，激发幼儿的学习积极性，能够有效地提升教学效果，为幼儿的身心健康成长起到积极促进作用。