美工区角环境创设对幼儿智育与德育的影响

◆陈园园 安徽省阜阳市颍东区九坊幼儿园

幼儿的成长离不开环境，幼儿园环境对幼儿的发展起着重要的作用。在幼儿园区角中，美工区角环境的创设对幼儿智育与德育的发展有着深远的影响。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”美工区角环境创设恰恰是为了满足幼儿发展的需要，对幼儿智力的开发与良好品德的培养有着独特的教育作用。

一、美工区角环境创设的界定

幼儿园美工区角环境创设是指幼教工作者及幼儿共同营造的一个适合幼儿进行美术和手工创作的环境。它为幼儿的游戏、学习与创作提供宽松、自由、适宜的环境。

二、美工区角环境创设的目标

第一，引导幼儿正确认识和使用不同工具材料，培养幼儿动手动脑的能力。引导幼儿开拓思维，大胆尝试，勇于创新，激发想象力与创造力。

第二，引导幼儿在活动中乐于与同伴合作与分享，培养幼儿在活动中保持环境整洁的卫生习惯以及养成珍惜和爱护自然资源的美好品德，促进幼儿健全人格以及美好品质的形成。

第三，引导幼儿积极参与创设一个幼儿喜欢的、宽松的活动环境，享受环境创设的快乐与参与创设的成就感。

三、美工区角环境创设在幼儿智育与德育中的重要性

美工区角活动是深受幼儿喜爱的区域活动，在开发幼儿智力与形成良好的品德上有着独特的教育作用。

（一）美工区角环境创设有利于幼儿智力的开发

美工区角中投放的材料丰富多样，幼儿可以自由选择操作材料，手脑并用，将想象付诸实际操作中去。此外，幼儿在参与环境创设的过程中可以获得更多的快乐与成就感。例如，在开展小班手工“糖果”活动时，幼儿大胆发挥自己的想象，自由选择合适的材料并尝试制作了各种各样的糖果，很大程度上发挥了幼儿的主观能动性。

（二）美工区角环境创设有利于幼儿环保意识的形成

幼儿的环保意识较薄弱，尤其是年龄越小的幼儿越没有环保意识，在进行美工区角环境创设时，教师可以鼓励幼儿收集日常生活中的一些废弃材料，在收集整理这些废弃物的同时，幼儿不仅了解到废弃材料的利用价值，更加强了环保意识。在进行美工区角环境创设时，教师要有意识地引导和加强幼儿对周边环境的关注，养成良好的卫生习惯，引导幼儿学会节约、珍惜资源，通过一些环保主题的环创对幼儿进行环保意识与行为习惯的教育，结合垃圾分类引导幼儿画垃圾分类标志，分类摆放垃圾，加强孩子们的环保意识。

大班上学期有一个月的活动主题是“环保小卫士”，结合该主题活动，我们开展了美工区角环境创设。让家长和幼儿共同收集塑料瓶、广告纸、旧挂历纸、产品包装盒、一次性纸杯等。利用这些废弃物品，教师带领班级幼儿用塑料瓶和旧挂历纸做小猪、火箭、小娃娃等，用产品包装盒做小螃蟹，用一次性纸杯制作小花和小动物。当废弃物品在孩子们手中变成了可爱的小猪、小螃蟹等小动物时，他们真正看到并体会到了废弃物品的价值，体会到了废弃物品制作带来的快乐。

（三）美工区角环境创设有利于幼儿合作精神的培养

在美工区角环境创设中很多任务是需要幼儿合作完成的。大班的孩子在经过了小班和中班成长后，已经具有了初步的团队合作意识，在美工区角环境创设中幼儿能够按照小组要求分工合作。而小班和中班幼儿则需要通过更多的美工区角环境创设活动来不断培养、提高团队合作意识。在美工区角环境创设活动中学会与他人分享自己的主意，体验集体合作完成任务的快乐并在今后的成长中形成团队意识，有利于幼儿良好品质的养成和健全人格的形成。

在大班下学期开展“热气球”活动时，为了培养幼儿的合作意识，我采用了“大画纸”的形式，四人一组。在观察指导时，我看到有的组能够很好地分工合作，而有的组拿到画纸后很是迷茫，不知该如何下笔，于是在作画活动中我多次引导幼儿要团结合作将大画纸填满，并一起给画纸涂上漂亮的背景颜色。小组合作完成作品后，我问他们：“合作完成的作品怎么来署名呢？”有的小朋友说自己的名字要写第一个；有的小朋友说因为是合作完成的，所以名字一个一个都要写上去；有的小朋友甚至还提出要标注上此幅作品是他们一起合作完成的。最后大家都一致决定写：某某、某某、某某合作完成。在之后的多次活动中我常常采用这种形式，孩子们之间的合作越来越多，也越来越熟练。

四、目前幼儿园中美工区角环境创设的不足之处

在美工区角环境创设中有些幼儿教师忽略了幼儿的主体性，不注重幼儿动手能力的培养，嫌幼儿操作较慢或者担心幼儿操作不当等，于是就一切包办代替，减少了幼儿的实际操作性和参与性。

从创设质量来看，有些幼儿园不重视区角环境创设，区角设置只是一种摆设，没有实际的应用，不能发挥美工区角的实际价值。

从美工区角环境创设在实际操作中的作用来看，有些幼儿园创设的区角不符合班级孩子年龄特征要求，也不能满足幼儿的创作需求。

五、充分发挥美工区角环境创设对幼儿智育与德育的影响

（一）发挥教师的主观能动性，从专业素养出发

幼儿园教师应从专业的角度出发，有足够的信心来相信幼儿，给予幼儿充分的操作时间，让幼儿在实际操作中成长，实现其自身价值，发挥其创造才能。教师在实际指导过程中要根据幼儿的表现给予不同程度、不同形式的指导，调动幼儿参与操作的积极性。各幼儿园园长也要发挥带头作用，大力宣传和创办以区角为特色的园本环境，真正实现区角的价值与意义。

（二）美工区角环境创设要符合幼儿年龄特点，满足幼儿发展需求

幼儿教师应根据幼儿年龄特征及身心发展需求，提供适合幼儿年龄段发展的相关材料。材料内容应丰富且全面，形式也应多种多样，创设合适且自由的美工区角环境，突出幼儿的主体性，充分发挥幼儿的主观能动性。同时还可以让能够熟练掌握工具材料的幼儿操作有一定挑战性的事物，满足其好奇心和探究欲，体验探索获得的成就感和满足感。

（三）安全责任摆第一

在任何区角环境的创设中最重要的就是“安全第一”。这种安全包括身体和心理上两个方面。所以教师在创设环境和带领幼儿共同开展活动时，要保证投放材料的安全性和合理性，注意仔细观察，做一个合格的促进者和引导者。

（四）采用灵活多样的教学方式，四季分明

教师创设美工区角时要灵活多样，美工区角环境创设要体现出季节的变化，要能根据季节变化适时更换，不一味抄袭和借鉴，要邀请幼儿共同创作，让幼儿根据所创设的环境了解到不同季节的特点，创设有班级特色的区角。

幼儿园美工区角环境的创设对于幼儿的发展有着独特的意义，借助美工区角环境有助于提高幼儿德育与智育的双发展，幼儿园和教师应重视其特有的教育价值并进行合理的利用，更好地促进幼儿德、智、体、美的和谐发展。