大学英语教师课程思政能力培养策略研究

曹 妮

(青海大学基础部，青海 西宁 810016)

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上再次强调，“思想政治理论课改革创新要坚持八个相统一，其中包括要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育资源……”[2]。这不仅在理论上回答了高等教育的人才培养目标，更在实践层面上为高等教育的课程与教学改革提供了行动指南，对如何解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，提出了新要求、做出了新部署。

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政的意识和能力全面提升，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，落实立德树人根本任务[3]。教育部高等学校大学外语教学指导委员会同年出台的《大学英语教学指南》也指出，“大学英语课程需在课程建设、教材编写、教学实施等各个环节充分挖掘其思想和情感资源，丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”[4]。这对大学英语课程开展课程思政提出了明确的要求，为大学英语课程思政的开展指明了方向。

大学英语作为高等学校的一门重要通识必修课，教学周期长，覆盖面广，上课人数多，影响力较大，且是学生大学生涯中为数不多的双语教学课程，在引导大学生用英语讲好中国故事、传播中国文化、发出中国声音的过程中发挥着十分重要的作用。同时，大学英语课程是学生接触西方思想和意识形态的重要途径，长期潜移默化地影响着学生的价值观念[5]。所以在大学英语课堂开展课程思政对高校的人才培养意义重大。而大学英语教师课程思政能力的强弱是大学英语课程思政成败的关键，也是保证立德树人根本任务有效落实的基础，对保证大学英语课程思政教学效果起着决定性作用。所以，多措并举，提升大学英语教师的课程思政能力，方能促成大学英语课程立德树人及用英语讲好中国故事教学目标的实现。

二、大学英语教师课程思政能力调查

大学英语教师课程思政能力是指大学英语教师在大学英语教学中融入思想政治教育的能力。大学英语教师课程思政能力一般包括课程思政理解能力、课程思政开发能力、课程思政组织能力、课程思政实施能力、课程思政评价能力五个方面[6]。大学英语教师这五个方面能力水平的高低决定着大学英语课程的育人成效。笔者随机面向西部某省份三所本科高校的50位大学英语教师发放了调查问卷，并通过随堂听课、教学观察、师生访谈等形式了解大学英语教师的课程思政教学水平和能力。调查发现，部分大学英语教师依然不具备全员育人意识，认为思想政治教育和大学英语课程的关联性不强，大学英语教师的职责是提升学生的英语语言技能，而思想政治教育工作是辅导员、班主任等学生管理人员及思想政治课教师的事情；部分大学英语教师虽然具备了一定的全员育人意识，却不能有效地将大学英语教学与思想政治教育工作有机结合，思政元素挖掘不到位，思政教育方法不科学，大学英语课程思政工作整体推进较为缓慢，效果不尽如人意，教师的课程思政能力有待于进一步提高。针对上述问题，探讨如何提升大学英语教师的课程思政能力是十分必要的，对高校的人才培养具有较强的理论和现实意义。

三、大学英语教师课程思政能力存在的问题

从问卷调查、随堂听课、教学观察及师生访谈结果来看，随着教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等有关课程思政重要文件的下发，笔者调研的这三所西部高校均出台相关文件，制定具体举措推进课程思政建设，一定程度上营造了开展课程思政的良好氛围，客观上促进了大学英语教师课程思政能力的提高，但依然存在以下问题。

(一)大学英语教师对课程思政的重视度不够，主动开展课程思政的意识还不够强

调研发现，随着课程思政工作在全国各大高校的推进，大学英语教师的课程思政意识有了一定程度的提升，但是部分教师依然存在对课程思政重视度不够、主动开展课程思政的意识不够强。部分大学英语教师依然没有承担起立德树人的重任，认为思想政治教育工作主要应该依靠思政课教师、辅导员及班主任，缺乏“三全育人”意识。对课程思政重要性的认识也还不够，授课过程中依然存在重知识传授、轻价值及思想引领的情形，开展课程思政工作时还存在“不得已而为之”的想法，把课程思政当成一种负担和任务被动推进，缺乏工作主动性，甚至还有排斥心理。

(二)大学英语教师开展课程思政的知识储备还不够，政治素养和理论素养还有待于进一步提升

调研发现，虽然笔者调研的这三所高校相继出台各项文件推进课程思政建设，但是部分大学英语教师的政治素养及理论素养还有欠缺，教师的知识储备还不能有效支撑课程思政的高质量开展。有些教师依然对思想政治学习及中国传统文化学习存在抵触心理，学习还存在走过场及敷衍、应付了事的现象，一定程度上导致课程思政无法有效推进，教材中思政元素的挖掘不深不细，不能有效地将英语语言知识和思想政治教育有机融合，课程思政质量不高。

(三)大学英语教师开展课程思政的方法和举措还有待于进一步提升

虽然几所高校积极组织教师参加课程思政相关培训、教学观摩及研讨交流，将思政教学目标写入教学大纲中，将思政元素体现在教学课件中，但是调研结果表明，部分大学英语教师在实际授课过程中未能有效落实思政教学目标，思政元素的挖掘不到位，思政教学活动设计不合理，思政素材过时或是晦涩难懂，无法有效调动学生的学习兴趣，思政教育有些生硬，没有以“润物细无声”的方式对学生进行思想启迪和引导，说明部分教师依然缺乏开展课程思政的有效方法和举措。

四、大学英语教师课程思政能力提升的策略

大学英语教师作为英语课程育人的主体，其课程思政能力的强弱对保证大学英语课程思政教学效果起着关键性的作用，所以要多措并举，大力提升大学英语教师的课程思政能力。

(一)加强对大学英语教师的教育和引导，提升教师的课程思政意识

在推进大学英语课程思政的过程中，教师的课程思政意识对保证课程思政教学效果至关重要，所以，要确保“育人者先受教育”。各高校应持续加强对大学英语教师的教育和引导，通过定期开展政治理论学习、邀请相关领域专家解读政策、课程思政专题研讨等各种方式向广大教师宣传国家对课程思政工作的要求和规定，使教师认识到开展课程思政工作对人才培养及国家发展的重要性和紧迫性，进一步强化教师的课程思政意识，转变教师课程思政教学理念。只有大学英语教师的课程思政意识和理念得到提升，才能最终使教师真正认可和接受课程思政，认认真真思考开展课程思政的有效举措，切实推进此项工作的实施和开展。

(二)加大对大学英语教师的培训力度，提升教师的政治素养和理论素养

教师的政治素养和理论素养的提升是保证课程思政高质量开展的前提。教师是推进课程思政建设的内容设计者和具体实践者，首先要坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，提升理论修养和水平，提升自身政治素养和理论素养，增强课程思政育人科学性和实效性。组织大学英语教师参加各类有关课程思政的培训是提升教师政治素养和理论素养的重要途径。因此，各高校要加大对大学英语教师的培训力度，积极组织和选派大学英语教师参加各类有关课程思政的培训，定期通过主题讲座、集体学习、交流研讨的方式组织大学英语教师学习思政知识，熟悉党的纲领性文件，加强对党史及中华优秀传统文化的学习，逐步提升大学英语教师的政治素养和理论素养，提升教师自身对西方不良文化思潮的抵御能力，增强政治敏锐性和信息鉴别能力，树立文化自信，为在大学英语教学中有效开展思政教育奠定基础，使教师在教学中以坚定的政治信念、深厚的家国情怀和文化底蕴、专业的知识讲解、良好的师德师风去感染和带动学生，对学生起到榜样示范作用，使大学英语课堂成为弘扬主旋律、用英语讲好中国故事、传播中华优秀文化、发出中国声音的重要阵地。

(三)加大课程思政在教师考核评价中的比重

笔者通过对西部三所本科高校的调研发现，当前部分教师课程思政意识和能力不强的一个重要原因是高校没有将课程思政纳入学生评教、师德评价、督导评价等教师考核评价体系中，或是课程思政在教师考核评价体系中所占的比重较低，一定程度上影响了教师开展课程思政的积极性和主动性，不利于提升大学英语课程思政教学效果。因此，为了鼓励教师重视课程思政，不断提升自己的课程思政能力，各高校应该加大课程思政在教师考核评价中的比重，将课程思政开展成效作为教师考核评价、评优推荐、岗位聘用、评优奖励等和教师发展息息相关的各类评价中去，以此鼓励和吸引教师通过各种途径关注课程思政研究和实践，不断提升自己的课程思政教学能力和水平，提升立德树人实效。

(四)引导教师参加和课程思政相关的活动

为了提升大学英语教师的课程思政能力和水平，各高校可以引导教师参加和课程思政相关的活动，并为活动的开展创造条件。如高校可以组织教师参加各类课程思政教学竞赛，以赛促教，以此提升教师开展思政的热情。此外，各高校还可以设立如课程思政精品示范课建设项目、课程思政专项研究项目、思想政治教育研究项目等各类有关课程思政的项目或课题来引导和鼓励教师以课程思政为研究内容或研究方向开展研究，提升教师的课程思政理论和研究水平，为大学英语课程思政的开展奠定基础。同时，还可以定期组织学校或院系层面的课程思政专题年会或是课程思政优秀案例课展示活动，引导教师积极参与会议研讨，积累优秀教学案例，分享课程思政育人经验，形成人人关注课程思政、门门课程开展课程思政的良好氛围。

五、结语

课程思政是时代赋予高校教师的一项重要使命，所有高校教师都应按照习近平总书记的指示，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》及各高校出台的《课程思政建设实施意见》等文件要求，认真开展课程思政工作。为了切实提高课程育人效果，真正培养出具有家国情怀、可堪国家重用的一流人才，所有高校教师都应积极提高个人的课程思政能力，探索各门课程开展思政教育的有效路径。

大学英语作为所有高校的一门通识必修课，是学生接触西方文化的重要途径，也是实践课程思政的重要阵地。大学英语教师既肩负着澄清错误思潮、避免学生受西方不良文化和思想诱惑的职责，又需要引导学生践行社会主义核心价值观，正确做人、正确做事，成为社会主义建设合格的接班人[7]。因此，各高校要重视大学英语课程思政工作，通过加强对大学英语教师的教育和引导，提升教师的课程思政意识，加大对大学英语教师的培训力度，提升教师的政治素养和理论素养，加大课程思政在教师考核评价中的比重，引导教师参加和课程思政相关的活动等各种途径来提升大学英语教师的课程思政能力，为培养出能满足国家建设和发展需要的一流高素质人才奠定基础。