治愈系校园景观设计的意境营造

邱玉茜

（作者单位：河北美术学院）

校园景观设计是校园环境建设的重要组成部分，营造校园景观意境可以使得学生们欣赏更加有优美的景观环境，使得他们的身心处于相对比较愉悦的状态。当前，我国各个地区的高校对于校园建设的关注度大幅度提升，但是在具体建设过程中却存在有数量、质量以及规模滞后等问题，校园建设工作的改进和优化可谓是迫在眉睫。而做好校园景观设计的意境营造，就显得极为有必要了，其是营造良好校园环境的基础所在。

一、显性与隐性的治愈问题

（一）显性的治愈问题

社会的快节奏发展虽然对于社会的进步有着重要促进作用，但是其也导致了一系列问题的发生，比如说人与自然的疏离加剧、环境污染、资源浪费等情况加剧，而这对于人们的健康生活实际上产生了极为不利的影响。高校校园环境是公共环境的重要组成部分之一，对于高校学生来说，其不仅需要学好文化知识，在踏出校门之后找到一份理想的工作，同时其还肩负有社会作用，恢复自然生态系统，营造人与自然和谐共生的美好境界也是学校师生应当承担的责任之一，只有这样才能更好地推进社会发展和进步。

（二）隐性的治愈问题

现如今由于社会节奏加快，高校师生所面临的社会生存压力也在不断加剧，如果校园景观过于单一，缺乏变化性，师生可能会因为较大的工作、学习压力以及环境单一等因素的影响，由此产生焦虑和紧张的情绪问题，对自身的健康发展产生不良影响，如果高校师生长期处于这种负面情绪之下，得不到有效的渠道发泄，可能会产生比较严重的身心健康问题。而做好校园景观设计工作，营造良好意境，构建治愈系景观，这样可以有效地减轻师生心理压力，提升他们的生活质量。

二、治愈系景观在校园环境中的需要

景观并非只是一种通用的形式，其是运用交互式、体验式的设计元素，关注景观环境的娱乐和休闲功能，这样个体才能更好地感知环境之美，使得自身得到更好的发展，对于高校师生来说亦是如此。

（一）治愈系景观设计的发展现状

当前，我国景观环境的意境营造中应用治愈系的时间并不是很长，相关理念尚未得到全方位的推广，其多是被应用于疗养空间、园艺疗法等领域。设计者一般是从患者的身体机能、运动能力以及心理承受能力等方面出发进行深入的分析和研究，明确景观所具有的治愈、健身、休闲交流及人文关怀等功能，并根据人群心理特征营造不同的景观空间。比如说，通过改善地区微气候、形成生态廊道营造宜居环境，使得疗养空间具有缓解压力、安抚情绪、恢复精神以及治愈心灵等作用。当前，治愈系在校园景观设计、意境营造方面可以说是一片空白，但是这并不意味着校园内的师生对于这种治愈系景观是没有需求的，现如今高校师生所面临的竞争压力可谓是越来越大，从教师层面来说，教师有着升职以及绩效方面的压力，而对于学生来说其在学习和未来求职方面可以说是压力巨大，他们内心不可避免地会生出烦闷之情，而治愈系环境的营造，则可以有效解决相关问题，使得校园环境氛围更加优美，可以有效地放松校园师生的身心。

（二）治愈系景观设计的治愈作用

景观是校园环境中治愈因素的物质载体，景观的类型多种多样，其可以起到陶冶情操，改善人们健康状况，增强人们心理素质的重要作用。景观设计者通过植物、水体、构筑物等设计元素，运用园林设计手法，可以使得原本单一的环境变得立体化，营造一种安全感与归属感，让人们静心与所处环境沟通和交流，暂时忘记日常生活、学习和工作所带来的紧张情绪，减少负面情绪对身心所产生的影响，使得自我获得更好的发展。

（三）治愈系景观的表现形式

治愈系景观的表现形式可谓是多种多样，具体主要有以下几种：一是植物的治愈功能。植物具有生命力，其是景观设计、意境营造中不可或缺的内容之一，在景观设计中加以一定的植物点缀，可以给人以生机勃勃之感，设计者可以借助植物所具有的特殊属性，以植物为桥梁，将景观与人联系起来，借此有效地调节人们的情绪，放松身心。据心理学研究表示，许多植物会使人产生心旷神怡之感，带有治愈功能，所以说在治愈系校园景观设计过程中，植物的作用与价值不容忽视。

二是场景的治愈氛围。人与自然、人与人之间的沟通以及交流也需要一定的空间和场所，师生在校园内生活可以通过教室、宿舍、图书馆、食堂以及操场等多种场合进行沟通和交流，而这些场所的景观如果过于压抑和沉闷，也会对沟通交流效果产生负面影响，不利于相关活动的有序实施。因此，对于设计者来说进行景观设计、意境营造时，还应当考虑供人们聚集的休闲空间，活动场所，而不是单一地放置植物群落。治愈系景观的目的就是为了吸引人们的视线，使得人们能够暂时的放松身心，体验景观，达到治愈心灵的目的。

（四）光影与色彩的治愈力量

在景观设计中，光影是重要元素之一，光影具有颜色、温度、质感和情感的介质，其可以给人们带来更加丰富多变的视觉体验。在景观设计过程中，设计者一般会结合色彩形成某种特定的效果，光影的形成强化了人们对于设计的认知和感受。对于自然光影的巧妙设计和适度把控，可以使得人们身处其中的时候感受到阳光的温暖，并且获得视觉上的体验，对于非自然光影的设计，则可以结合景观环境的营造，给人以强烈的视觉震撼。光影与色彩搭配得当，在景观设计中，也可以带给人们心灵上的情感体验，使得人们的心情变得更加愉悦。

三、治愈系校园景观意境的整体改造

（一）现代校园景观意境的营造要素

校园景观意境的营造设计需要考虑到多方面的因素，否则的话治愈系效果就无法发挥，在设计时，其要素如下：

1.关注意境的物质载体

校园景观意境的营造，主要是通过物质载体的艺术处理，并通过对不同的材料、技法等的虚实结合处理，然后借助审美主体的审美想象才使得景观的美呈现出来的。景观是意境营造的物质载体所在，其是整体设计的基础所在，如果没有材料、技法的结合应用，那么一切都将会沦为空谈，在物质载体的作用之下，意境变得真实可感。

2.关注意境的感知意义

意境作为景观意境营造的出发点以及关键阶段，其在整个设计中处于主导作用。在校园景观意境营造期间，要达到治愈系的目的，要考虑时间思维方面的问题，因为时间的变换是无法被人为操控的，但是这并不意味着不能从时间上做文章，设计者也可以结合时间的不确定性，灵活的营造校园意境，让校园师生感受季节反差，景观意境的差异，或者是感受应季之景的美，得到治愈心灵的目的。同时还应当考虑人文叙事的问题。景观并非是空洞的存在，其具有话语叙事的特征。在校园景观中，应当结合校园历史、讲述校园文化、记录时代精神，这样可以对校园师生产生一种鼓舞的作用。

3.关注意境的审美主体

景观意境中所阐述的境，并非传统语境中的环境，其是以环境为基础，有专业设计人员对各类景物进行组合设计、搭配，产生的一种景物，受众对自己所见之景所产生的联想和想象最终达到的一种境界。在校园景观意境营造时，受众内心的感受十分重要，如果受众对所营造的意境产生了厌烦之感，那么治愈系效果就难以有效发挥。同时，在校园空间意境营造中，境还具有不确定性，联想与想象会因为受众自身的理解和认知差异而产生截然不同的感受。

（二）现代校园景观意境的营造原则

在现代校园景观意境营造过程中，要发挥治愈系的效用，就不能盲目营造，其必须要遵循以下方面的原则：

1.要与场地对话交流

意境并非是凭空想象就可以诞生的，只有在发掘、尊重、保护场地的基础之上，才有可能创造出与场地融合的意境。因此加强景观所在场地的调研分析就显得极为有必要了，在熟悉了场地的空间特征，对于场地上的各种景物有了充分了解和认识之后，顺应场地的发展，才能营造出更加优美的意境。

2.要坚持与意蕴合作

校园景观意境的构思要充分考虑师生的需求，师生是感受景观、品味景观的主体所在，如果说师生对于景观不认同、不理解，那么一切都将会沦为空谈，治愈系的目的也无法实现。景观的审美是动态的、变化的，其在设计过程中需要充分考虑现代设计元素，要关注其中的意蕴内涵，并想办法传承和发展，营造与自然平行的景观意蕴。比如说不同的季节，人们所感受到的景物是不同的，如春天百花齐放，绿草茵茵，人们可以感受到万物复苏所散发的勃勃生机；夏天绿荫如盖，人们则可以感受到树木青翠欲滴的赏心悦目之感；秋天百花凋零，满地金黄的落叶却可以给人以萧瑟寂寥的感受；秋日的皑皑白雪、银装素裹给人以空旷的感觉。如果在进行景观设计时，不能立足于实际，那么所设计出来的景观就无法真正的契合校园师生的心灵，反而会给人一种突兀、怪异之感，这样也就无法达到治愈效果，所以说在景观设计和意境营造时应当立足实际，结合实际出发选择合适的素材进行景观设计，保证景观的设计与校园内现有景物彼此之间高度契合。

3.要坚持以人为本的原则

治愈系校园设计和意境营造，其根本目的就是为了给生活在校园中的师生营造一个和谐、自然、美丽的校园环境，使得师生在校园中生活拥有愉悦和舒适的感受，所以在进行景观设计时，应当充分从师生的角度出发，分析他们对于校园内景观以及意境有何诉求，希望在怎样的校园中学习和生活。景观设计与意境营造工作实施之前，可以先进行调研分析，如不同院系学生所学习的专业知识不同，其对于校园景观以及意境设计的理解和认识也将会产生较大的差异，中文系的师生平时深受中国传统文化的熏陶，在探索中国传统文化知识时，对于传统文化的园林景观往往也会有所涉猎，因此他们对于含蓄、优美的景观感兴趣程度往往比较高，而对于外语系的师生来说，其在平时接触外语和外国文化比较多，外国文化具有开放的特征，这在它们的景观设计方面也有所体现，纵观外国的园林建筑等，通常视野比较开阔，大开大合，而学生因为平时受到了外国文化的熏陶，对于这一类景观的感兴趣程度往往更高。所以说，在景观设计与语境营造时应当充分从师生诉求出发，保证师生诉求得到充分满足，才能发挥治愈系校园景观设计与意境营造的作用和价值。

（三）治愈系校园景观意境的营造方法

在具体的营造过程中，可以借助景观设计方法，从多方面着手：一是重视空间分割与疏密交替。校园景观需要在一定的空间内营造功能多样的意境，但是任何景观的实际空间都并非是无限的，同一景观不可能满足所有受众的要求，因为受众由于生活环境、成长背景以及审美等方面存在差异，对于同一景观的美丑好恶感受是不同的，因此在景观设计过程中，要关注空间的分割，找到一个平衡点，然后科学合理的设计，营造优美的意境，尽可能在有限的空间内设计更多的景观，以满足不同受众需要，当然设计时还应当考虑景观的多元化，要认识到空间内景观的设计并非是简单的数量叠加，还应当充分考虑空间与景观彼此之间的契合度等等。在空间分割的过程中，应当结合校园建筑类别以及功能区分科学合理设计，如教学楼、食堂、宿舍等是学校师生日常活动的重要场所，这些场所的功能作用不同，与之配套的景观也存在有明显差异，如果对这方面问题考虑不够充分，可能会导致所设计的景观和营造的意境不伦不类，无法展现景观之美，治愈系效果也将沦为空谈。

二是要明确主次关系，景观设计中有主体或者是中心，与此同时也有诸多衬托主体的配角，主次之间的关系在意境营造时应当尽早明确，否则的话，就会给人产生一种松散、混乱的视觉感受和体验。当然，主次分明时也不能过分地强调主体，忽视配角，这样可能就会破坏景观的整体性。此外，主次关系的明确依然可以从校园师生的角度出发，考虑他们的审美需求，分析他们在校园内不同的场所，希望欣赏到何种类型的景观，探索这些景观对于个人的心灵是否有治愈的效用，以便有效展现景观的美，同时给校园师生以舒适之感。

总之，校园景观设计、意境营造其不仅是简单的自然环境布置，环境优美与否，与校园师生的身心健康也有着极为密切的关系，优美、舒适的意境，独特的景观设计，可以使得校园师生感受到多元化的美，对他们的身心有着重要的治愈作用，因此在校园景观设计、意境营造过程中必须要提高对于治愈系的关注度，从多个角度着手，做好相关设计工作。