初中道德与法治课有效教学探究

费颖芳

摘要：当前初中道德与法治课堂的教学有效性已经关乎到素质教育的有效落实，对于培养学生良好的道德品质以及价值观念发挥着非常重要的作用，必须要提高课堂教学效率来帮助学生获得综合素质的发展。本文我们就针对初中道德与法治课程的有效教学展开了分析和探究。

关键词：初中;道德与法治课;有效教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着素质教育理念的进一步推进，通过道德与法治教育可以帮助学生形成正确的价值判断力，对学生今后的学习发展也将产生至关重要的影响，以当前的初中道德法治教学而言，还有很大的教学优化空间，教育工作者必须结合教学实践进行反思和总结，通过深入探讨来提高课堂教学有效性帮助青少年获得人格品质的有效形成。

一、挖掘教材，深化知识理解

初中道德与法治课程的教学活动开展，主要还是结合教材内容实施，在教学道德与法治课程方面要发展基本的学生素养，在日常教学活动中，教师应认真学习教科书中的教学方式，深入探究教科书当中的内容，教师重新思考内容并适应教学学术状况，鼓励学生探究并寻求问题解决方法，有效锻炼学生的观察能力和思考能力。教师要在尊重教材的基础上展开相应的课堂优化创新，最大化的挖掘教材内涵，帮助学生将学习到的知识整合到相应的知识结构中，注意学生的生活经历，使新旧知识之间的联系变得更加自然，学生的学习也将变得更加顺畅，推动学生融合程度的进一步提升。初中道德与法治课程的教学开展，必须通过灵活的应用来促进学生思维发展，将教学内容与学生相互结合，保障学生更容易且完整的理解相关的知识点。例如，在《让家更美好》教学过程中，教师就可以指导学生制作家庭卡，将家庭卡传递给其他的同学获得美德传递，当家庭成员存有矛盾或冲突时可充当听众表达对他们的理解，进一步缓解他们的激动情绪，在适当的时机鼓励家人从不同的角度看待家庭问题，以便于大家能够得到和谐相处，构建一个有效的沟通桥梁，促进幸福家庭氛围的形成。

二、情境教学，激发学生兴趣

为了有效激发学生学习道德与法治这门课程的积极性与兴趣，在活跃课堂教学氛围的过程中教师可以充分借助情境教学法为学生带来丰富的情感体验，在有效指导下帮助学生感受到道德与法治课程的精髓所在。教师可以为学生设置如下情境：“路边有一位老人突然晕倒，路过一些学生和着急上班的工作人员发现了这一现象，此时他们应该怎样做？”然后指导学生分别扮演学生和上班的工作人员以及晕倒的老人，在这种情境过程中指导学生临场发挥，结合自己的所思所想来做出一些行动。而后，教师对学生在整个情境扮演中的表现进行综合点评，为他们提出正确的价值观引导，进一步升华学生的课堂情境体验，帮助学生获得丰富的积累和收获，情境创设要更多地结合生活实际，这样可以提高学生的道德境界以与法律常识，帮助学生获得深刻的理解和感悟。教师还可以在讲述法律知识的过程中为学生开展抢答比赛，借助这种趣味性活动进一步活跃课堂学习氛围，使学生的整个学习过程变得更加轻松，学习效率也将获得有效提升，通过情境教学的灵活应用激发学生的学习兴趣，提高初中道德与法治课堂的教学有效性。

三、分层教学，尊重学生差异

每一位学生的学习水平、基础能力、性格特征等都存在很大的差異性表现，初中道德与法治教师要结合学生的实际学习特征展开教学规划，尊重学生的差异化课堂表现，善于捕捉学生在学习过程中表现出的闪光点，利用分层教学对学生展开针对性的教学指导，促进不同层次学生都能够获得有效的提升和发展。例如，在进行《尊重自由平等》这一部分的教学过程中，由于其中被划分为《自由平等的真谛》与《自由平等的追求》这两个小模块，在学习完这两个小模块后，教师可以引导学生结合自己的理解“谈一谈何为自由平等，自己对自由平等的追求是怎样的？”学生面对相同的问题，在思考和分析的过程中会出现不同的结论，每一位学生在对这类问题展开思考和解读的过程中获得的答案都不相同，他们追求的目标和内容存在一定差异。但教师不可以将所有的追求混为一谈，必须要给予学生充分的尊重，为他们提供展示自我和情感表达的机会，并从中捕捉到学生思维发展不完善的地方进行引导，如此充分发挥出道德与法治学科的德育作用。这也需要教育工作者尊重学生的个体化差异，采用因材施教的教学方式针对性地对学生的问题和学习内容展开指导，有效推动高效课堂的落实与构建。

总而言之，在开展初中道德与法治课程教学的过程中，教育工作者必须将以生为本的教学理念更好地落实到课程教学过程中，借助现有的实践教学活动培养学生独立学习与思考的能力，进一步推动学生综合素质的发展。教育工作者也要充分尊重学生的课堂主体地位，要结合课堂教学微妙方面入手对学生进行激励和总结，充分改善学生的学习体验，帮助学生树立良好的道德价值观与法律意识，为青少年提供一个健康的成长环境，促进其良好道德品质的形成。

参考文献

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