小学道德与法治教学中中华优秀传统文化的渗透策略探讨

黄筱云

摘要：中华优秀传统文化是我国千百年发展过程中的精髓，是非常宝贵的资源。在道德与法治课程中渗透中华优秀传统文化，不仅满足心理教学和道德与法治教学的需求，还能实现中华优秀传统文化的发扬和传承，有效纠正学生错误的思想和观念，保证其全面发展。因此，教师需要将中华优秀传统文化、道德与法治教育有效融合起来，打造出一个更加适合学生学习和成长的高效课堂。

关键词：小学;道德与法治;中华优秀传统文化;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

道德与法治是一门非常重要的学科，其具有较强的知性、道德性以及美观性，而这与中华优秀传统文化的核心不谋而合。为了培养出更多全面发展的人才，教师就需联系日常生活、设计趣味游戏、开展自主学习活动、丰富课堂教学内容，使学生在学习知识的同时，感受中华优秀传统文化的历史自豪感，初步形成正确的社会主义核心价值观，实现个人能力和素养的提高，实现文化自信。

一、小学道德与法治教学中中华优秀传统文化渗透的价值

第一，优化道德与法治教学。在传统的教学中，教师通常都是采用照本宣科的教学方式，未能运用符合学生喜好的教学手段，而这就会让学生逐渐失去学习的热情。如果教师能融入优秀的中华传统文化，那么不仅可让教学内容变得更加丰富多彩，还能实现课堂教学模式的突破和创新，实现道德与法治课堂教学有效性的提高。

第二，给予学生正确影响。如今，我国正处于信息时代，学生被网络所包围，可接触到更多不同类型的文化和思想。而这些思想和文化中，既有值得学生学习和传承的，也有错误、消极的。为了让学生能形成正确的思想观念，教师就需逐步渗透中华优秀传统文化，使其能懂得自觉抵抗外界的诸多诱惑。

二、小学道德与法治教学中中华优秀传统文化渗透的策略

（一）结合生活，构建中华优秀传统文化连接

要想取得理想的教学效果，教师需要深入探究和分析道德与法治教材中隐藏的情感点，并紧密联系学生的日常生活，这样才能让学生更好地感知和体会中华优秀传统文化，感受到中华优秀传统文化的价值和独特魅力。新的教育形式要求教师明确学生的主体地位，从学生的角度搜集生活素材，在实际生活与中华优秀传统文化之间搭建起桥梁，借此激活其学习热情，使其全身心体验优秀的中华传统文化。

例如，在教学“团团圆圆过中秋”时，该节课的教学目标就是让学生能了解中秋节相关的知识，了解中秋节所具有的意义和内涵，对中华优秀传统文化拥有更加深入、全面的了解。为了顺利实现这一教学目標，教师就需从日常生活的角度出发，从生活中搜集更多适合教学的素材。在上课时，教师可先借助多媒体技带领学生回顾清明节、春节、元宵节、端午节等传统节日，播放与之相关的生活场景，使其能感知和体会传统节日的魅力。之后，教师可为学生讲述“嫦娥奔月”的故事，使其在聆听故事的过程中了解传统节日的渊源。为了让学生能体会到中秋节的思乡之情，教师还可运用角色扮演的方式，让学生“穿越”到古代，去一个远离家乡的地方考试和生活，使其能真正体会思乡之情。利用这样的教学方式，不仅能让学生发现中华优秀传统文化与实际生活的关联，还能使其顺利消化和积累知识。

（二）创设游戏，感受中华优秀传统文化内涵

众所周知，小学阶段的学生非常喜欢有趣的游戏，会在游戏里表现得十分积极和主动[1]。在日常教学中，教师就可利用学生的这一特点，将中华优秀传统文化、道德与法治知识、趣味游戏融合起来，使其在玩中学、学中玩，在学习传统文化的过程中形成良好的价值理念和独特见解。

例如，在教学“传统游戏我会玩”时，为了让学生能感受传统游戏的乐趣，掌握游戏的方法，实现其社交能力的提高，教师就可在上课时加入多种不同的传统游戏。在具体讲解的过程中，教师可先利用多媒体技术展示传统游戏的具体玩法，播放一些与之相关的纪录片。之后，教师就可加入游戏环节，与学生一起进行“游戏猜猜猜”的活动，展示一些与传统游戏相关的图片、视频、文字等，学生需要在最短时间内猜到这些游戏的名字。在完成这一游戏后，教师可提供一些有趣的游戏道具，如挑小棒、翻花绳等，利用合作学习的方式开展室内游戏。

（三）自主学习，落实中华优秀传统文化精神

在渗透传统文化的过程中，教师还可加入自主学习模式，开展探究实践活动，让学生能自行去探究和发现[2]。利用这样的方式，不仅可锻炼学生的自主学习能力，还能使其从更多的角度和方面了解传统文化，有利于其文化素养的稳步提升。

例如，在教学“多姿多彩的民间艺术”时，教师就可加入自主探究活动。在上课前，教师就可从多个渠道搜集和整理我国的民间艺术，制作成生动有趣的多媒体课件、微课视频等。在上课时，教师需要与学生一起观看，营造出浓厚的氛围。之后，教师就可为学生布置自主学习任务：进行民间艺术的分类，按照技艺、材质、造型等标准，将民间艺术分为多个不同的类型，并添加在圆形卡片上。在完成课堂教学后，教师可带领学生去参观当地的民间艺术展馆或组织，邀请学生选择一个艺术形式进行小组跟踪调查。

（四）融入课堂，实现中华优秀传统文化传承

小学阶段正是培养学生能力、素养、思想、习惯的初始阶段，因而其重要性不言而喻[3]。为了让学生更好地发展和成长，教师就需在课堂教学中逐步渗透传统文化，利用优秀的人文精神、传统美德感化和影响学生。例如，在教学“弘扬优秀家风”时，教师就可在上课时提出问题：“同学们，你们觉得家风是什么？什么样的家风才值得传承和发扬？”学生之间的互动和交流，能使其产生更多的感悟，形成较为完善的知识体系。之后，教师可带领学生了解《袁氏家训》《颜氏家训》等，开展有趣的“家风故事会”，进一步丰富和完善课堂教学内容。

结语

总而言之，在道德与法治教学过程中，教师需要深入分析和研究中华优秀传统文化，了解其内涵与价值，结合学生的喜好和能力选择合适的教学方法，使其能主动探究和分析中华优秀传统文化的价值、内涵与作用，能在日常生活中发扬和传承中华优秀传统文化，为社会和祖国建设贡献更多的力量。

参考文献

[1]李典.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程教学的实践[J].基础教育论坛，2021（29）：92-93.

[2]王丽.在小学道德与法治教学中渗透传统文化与地域文化浅析[J].知识文库，2021（18）：4-6.

[3]刘汝芹.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透研究[J].求知导刊，2021（33）：10-11.