“以赛促教”、“产教融合”共建生产性实训基地形成北川职中特色大赛文化

方全双 邓丰

摘要：现代学徒制是通过学校和企业的深度合作，学校教师和企业师傅的多方引导，通过技能大赛训练，参赛培养学生知识和技能的赛训学一体化人才培养模式。北川羌族自治县七一职业中学（以下简称七一职中）是四川省第二批现代学徒制试点单位，目前学校的各专业正在推广现代学徒制。以该校的新能源汽车运用与维修专业为例，学校结合北川地区汽车维修产业发展需要，进行了人才培养深度调研，本着以“以赛促教”、“产教融合”共建生产性实训基地，以“提升人才培养质量”为宗旨，“政、企、校、行”四方联动，共同推进汽车运用与维修专业向新能源汽车方向特色发展，形成民族地区中职学校专业发展可复制，可推广的专业发展模式。

关键词：以赛促教;校企合作;产教融合;民族地区

一、实施背景

北川是全国唯一一个羌族自治县，地处秦巴山区连片贫困地区，汽车工业不发达，但是国家汽车工业发展迅速，随着汽车行业在绵阳地区的发展。需要大量汽车专业人才，填补缺口，而北川七一职中是近年来汽车专业通过内涵发展，产教融合，师资结构优化，实训设备的更新，为全省高职院校培养了一大批汽车专业人才。七一职中通过深度调研绵阳汽车产业发现：当地产业主要以小作坊式的传统汽车维修和美容为主，都还没有涉及到，或者很少涉及到新能源汽车维修与服务，让汽车专业与地方产业深度对接，专业主任牵头带领专业老师到维修市场做调研，收集一手数据，成立了北川县汽车维修行业协会。“以赛促教”、“产教融合”共建生产性实训基地，的模式推广到全省，充分发挥学校实训基地何不同汽车维修企业的作用，相互促进，互利共赢。实施与地方经济相适应的新能源汽车运用与维修专业现代学徒制势在必行。

二、主要做法

七一职中新能源汽车运用与维修专业结合北川、安昌地区的产业特点，与当地汽车维修、汽车美容、汽车销售等深度开展校企合作，共同推进新能源汽车运用与维修专业向新能源方向特色发展，通过“政府引导、学校主导、企业指导、行业督导，校企共建共享，强化推进人才培养重点任务”，形成民族地区“以赛促教”、“产教融合”共建生产性实训基地特色现代学徒制新策略。

（一）四导联动凸显现代学徒制新特色

现代学徒制以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针政策，落实立德树人根本任务，做好学生党史教育，培育现代工匠精神，深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制为目标。在民族地区，汽车工业不发达地区，学校要深刻理解党和国家给予现代学徒制的政策和要求，把“政、企、校、行”有机融合起来，形成“政府引导、学校主导、企业指导、行业督导” 的四导联动推动地方产业发展的现代学徒制新特色。

（二）五共协同助推现代学徒制新路径

1.校企共建专业

一是根据产业建专业。结合绵阳地区汽车产业发展实际需要，七一职中调研当地汽车维修企业的发展和人才需求，对接产业建专业，将传统汽车运用与维修专业调整为新能源汽车运用与维修专业。该专业得到教育主管部门的大力引导和支持，通过综合评估，获批四川省师范学校重点专业建设项目，并开展为期三年的重点专业示范建设。

二是根据专业建班级。新能源汽车运用与维修专业创新实施把“专业建在校中厂”。与北川三有汽修开展现代学徒制，校企共建“新能源汽车运用与维修专业现代学徒班”，引企入校共建生产性实训基地，给学生提供真实的，安全的实习岗位。通过跟岗实训，锻炼学生汽车专业技能，师资互聘互用，我校教师为三有汽修厂提供新能源汽车技术培训，提供汽车钣金先进的设备、提供汽车涂装环保的PPG水性漆，提供新能源汽车维修专用设备和检测工具。这样，校企共同培养学生，共同开展专业建设，共同培养学生精益求精的工匠精神。

2.校企共用师资

该校从企业和行业聘请技能专家、高校教师、技能大师、企业技术总监、售后负责人担任兼职教师，对师生的专业技能起到引领和带动作用，同时，专业教师也利用假期到企业岗位实践和挂职锻炼。特别是新能源汽车运用与维修专业，引进高校汽车专业老师、企业技术总监到学校兼课，让学生的教学内容贴近企业岗位要求，以此培养更贴近企业需要的人才。例如，该校聘请四川汽车职业技术学院的黄峰老师、PPG成都分公司培训总监罗阳先生、奔腾汽车西南售后负责人、三有汽修总经理冯大林等长期担任兼职教师，不仅把师资优势，专业特长充分发挥，让学生提前了解行业企业的要求讓学生通过企业的新工艺，新技术在校期间就开始学习。

三、成果成效

一是校企共同开发校本教材及课程资源。与汽车涂装企业PPG公司共同开发了《汽车涂装技术》、与汽车钣金麦特汽车服务有限公司共同开发了《汽车钣金技术》、与新能源汽车公司行云新能共同开发了《新能源汽车维护与保养》并在实践中开发微课、微视频、微专题等课程资源上传至学生喜欢的抖音APP。

二是在课程思政中传承工匠精神。汽车专业的5S规范深植学生心中，让学生学习规范的操作流程，遵守企业规章制度，做一个精益求精的汽车工匠。

三是校企共同开展课题研究。七一职中充分利用专业优势校企共同研究省级教学改革重大项目《融入羌族农耕文化的新时代中职劳动教育的实践与研究》课题，并联合企业开展实践研究。

总之，在民族地区实施专业发展，不但要根据地方产业发展，还要结合本校设备和师资实际，走出一条适合自己的产教融合之路。培养服务地方经济发展的助力乡村振兴的人才，通过校企深度融合，共同提升人才培养质量，培养时代需要的建设者和接班人。下一步，将在现代学徒制与高校开展中高职衔接方面下功夫，提升人才的学历层次、服务能力和扎根地方干事业的情怀，着力打造“高校-中职-企业”三方合力育人的专业建设模式。

参考文献：

[1]张文霞，申荣卫.中职院校建设新能源汽车维修专业探究[J].时代汽车，2020（17）：79-80.