小学生学习拖延的现状及其教育策略分析

李泓卓

摘要：学习拖延是指学生本可以在有效的时间内完成学习任务，却经常延迟完成，并因此而产生了一定的焦虑情绪。小学阶段的学生学习积极性较低，自制力较差，学习任务相对初高中而言较少，但是很多学生都存在学习拖延的现象。本文立足于前人的研究，深入探究了小学生学习拖延的现状，并提出了几点针对性的解决措施，希望能够在一定程度上解决这一问题。

关键词：小学生;学习拖延;教育策略

一、小学生学习拖延现状

目前已有多位學者针对小学生学习拖延的现状进行了研究，并对其原因作出了解释，基于前人的研究，本文认为小学生学习拖延现状可以从以下几个方面进行概述：

首先小学生中男生学习拖延现象要比女生更为严重，这主要是因为女生的自制力和自我意识都优于男生，在完成学习任务的过程中具备较强的自我调节能力，相反，小学阶段的男生玩心较重，在他们的认知中学习多为枯燥乏味的任务，进而不愿早早地完成学习任务，会出现更多的学习拖延情况。

其次小学高年级的学习拖延相比低年级要更为严重，随着年龄的增长以及年级的升高，学习任务的数量以及难度都在逐步提升，这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求，再加上家长对孩子严格的要求，都让高年级学生的学习压力剧增，厌学情绪也在此时产生并发展，从而就会有更多的高年级学生不愿面对学习任务，完成学习任务对于他们来说变成了一件非常痛苦的事件。

再者学习成绩不同的学生在学习拖延上也有所差别，总体而言，学习成绩不好的学生会出现更多的学习拖延。主要是因为学习成绩好的学生对自己有严格的要求，在日积月累的学习中已经渐渐养成了良好的学习习惯，并且能够从学习中获取足够多的乐趣，完成学习任务的信心也更强一些;而学习成绩不好的学生因为日常学习中，教师对自己的关注度不够，从学习中能够获得的乐趣较少，家长和教师一味的批评也使他们深入学习的自信心深受打击，进而不愿完成学习任务。

二、解决小学生学习拖延的教育策略

（一）提高学生的课堂参与度

为了让所有学生都参与到课堂教学，老师还可以在班级里划分几个小组，小组内的成员之间可以互相讨论老师提出的问题。在课堂讲授过程中，可以让学生之间相互讨论来提高学生的课堂参与的积极性，课堂中总会有一些学生对内容不太感兴趣，学习起来缺乏积极性，他们数学成绩可能不好，不敢参与到课堂学习中来，面对这种情况，老师就可以通过划分小组的方式积极引导学生去参与到课堂中来，小组的分配也要尽量合理一些，小组成员中既要包括成绩较好的学生，也要包括成绩较差的学生，让他们在课堂上相互讨论，课下也可以成绩好的学生去帮助成绩较差的学生，共同提高。老师要尽量引导学生深入思考，鼓励成绩较差的学生积极参与到小组讨论中来，大胆的说出自己对于老师提出的问题的看法，老师在针对学生讨论出来的结果进行讲解，这样学习效率会有很大程度的提升。

（二）加强与专业教育调查人员合作

学校要时常邀请一些专业人士到校讲座，对教师和相关管理人员进行培训，让其了解学生学习拖延的原因以及针对性的解决策略，帮助学校在理论指导下更好的开展教学工作。通过问卷、实验等研究方法了解自己学校学生的学习拖延现状，制定相关的解决措施，并在实践中不断完善。

（三）加强教师教学反思

老师在教学过程中始终扮演着一个引导者的角色，对学生的教学保持着耐心，为了让课堂的教学更加高效，老师积极寻找更好的教学方式应用到课堂中来，并且在课堂教学结束之后对自己进行反思，反思自己的课堂教学是否出现了失误，是否可以做的更好，积极寻找在课堂中讲授的成功之处，并且找到成功的原因。如果在课堂讲授过程中犯了错误，找到失误的原因，避免下次再出现类似的问题，完善自己的讲课方式，让自己的课堂讲授能够呈现出更好的教学效果，老师只有通过不断的反思和总结，才能使自己的教学方式更适合学生，学生才更愿意投入学习和完成学习任务。老师在教学的过程中还要从学生的角度进行考虑，了解学生的学习特点，掌握学生当前的认知能力和理解能力，这样在进行教学设计的时候才能考虑的更加全面。

（四）开设家长学校

教育本就不是学校一方的责任，父母作为孩子的第一任教师，也担负着重要的教育责任。所以教师可以通过开设家长学校，培养家长的教育意识，同时教授家长一些行之有效的教育策略，提高家庭教育的水平。通过这种方法来发挥学校和家庭的双重作用，减少学生逃学现象的发生，优化学生的学习环境，让学生能够在良好的家庭教育环境和学校教育环境种健康成长，有效预防和减少中小学生的学业拖延现象，促进其健康发展。

（五）营造积极向上的班级氛围

良好的班级氛围会影响小学生的学习心态，激发学生的竞争意识，调动其学习的积极性。因此，教师在教学之余也要注重班级氛围的建设，通过有效的教学措施培养学生互相帮助，共同协作解决问题的良性竞争。同时也要给予学困生足够的关注，让成绩较好的学生在日常的学习中多多帮助他们，以此来让学困生感受到同学和教师对自己的关注。在教师期望效应的影响下，这些学生也会积极地投入到学习中，进而减少学习拖延现象。

三、结语

综上所述，学习拖延会严重降低小学生的学习效果，所以教师和家长应该提起足够的重视。尤其是作为教师，要注重培养学生良好的学习习惯，促进学生能够自我要求，在有效的时间完成学习任务。因此，教师在开展教学前要了解所有学生的学习能力及学习特点，在此基础上制定有效的教学活动，坚持因材施教的教学理念，同时可以基于课程的主题情景，结合学生的特点以及教学目标，设计一些师生互动的活动，以此调动学生的学习积极性，在教学活动中及时对学生进行引导和指导，尽可能使学生在教学中能够独立合作和交流学习，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]彭建，胡志艳，郑中梅，周琳.影响小学生学习拖延的内因及教育策略[J].新课程教学（电子版），2019（24）：36+136.

[2]李亚. 小学生学习拖延的现状及其教育策略研究[D].鲁东大学，2018.

[3]金丽，冷英，张志泉.小学生学习拖延现状和原因探析[J].当代教育论坛，2017（01）：89-97.

[4]曾玲娟，张满.小学生学习拖延行为分析及对策研究[J].青少年研究（山东省团校学报），2013（06）：35-38.