人以职分，教以类别

庄西真

一个人是什么样的人？他（她）属于什么样的阶层？这个问题是谈论教育的首要问题，这决定了他们能不能接受教育、接受什么样的教育。

任何社会都是由多种多样的个体的人构成的，2021年公布的第七次人口普查数据显示我国大陆人口14.12亿，那中国社会就是由14.12亿各具特点的中国人构成的，正如德国哲学家莱布尼茨所说“世上沒有两片完全相同的树叶”，世界上也没有两个完全相同的人。但是，不同的组织（比如国家统计局、教育部等）、不同的学科为了了解社会、分析社会和改造社会，会按照特定标准把这些个体的人划分到一个群体里面，从群体的视角分析这些不同个体的相同特征。比如，人口学往往把一个国家和地区的人口按照年龄结构划分为0—14岁的少年儿童人口、15—59岁的劳动年龄人口和60岁及以上老年人口。根据人口的年龄结构及其在一段时间里的变化了解人口形势、研判人口变化趋势，作出相应决策，2021年6月26日发布的《中共中央 国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》很明显即受此影响。不同年龄人口数量的变化还会影响教育政策走向，决定着各级各类学校的结构、布局和规模。

不同的社会学家基于自己的偏好提出了不同的划分社会阶层（群体）的标准。社会学开创者之一的马克斯·韦伯提出了划分社会阶层的“经济标准——收入和财富、政治标准——权力以及社会标准——声望”三重标准;美国社会学家W·沃纳将分层标准具体化为财产和收入、职业、文化程度、生活方式、宗教信仰、政治态度、价值观念等项目;无产阶级革命导师马克思则直接根据社会成员生产资料的占有情况进行阶级划分，占有生产资料的是资产阶级，不占有生产资料的是无产阶级;法国社会学家布迪厄则用经济资本、文化资本和社会资本作为划分不同社会阶层人群的标准。

2011年，中国社会科学院研究团队以职业分类为基础，以组织资源（包括行政组织资源与政治组织资源，主要指依据国家政权组织和党组织系统而拥有的支配社会资源（包括人和物）的能力）、经济资源（主要是指对生产资料的所有权、使用权和经营权）和文化资源（是指社会所认可的、体现在学历证书或资格证书中的知识和技能）的占有状况为标准将中国大陆人口划分为十大阶层，分别是国家和社会管理阶层、经理阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城市无业（失业）和半失业阶层。不难看出，这“十大阶层”主要是依据社会分工基础上的职业状况划分的。其实前述几种标准也如此，因为在现代社会，职业是大多数个人获得用于维持个人和家庭生活的经济收入的来源，职业也与某种权力和声望有关，所以职业分化对社会分层的影响越来越大，可以这样说，你从事什么样的职业决定了你是什么样的人。

随着现代化和工业化进程的加快，劳动分工越来越向纵深发展，职业分化会越来越细，职业的数量都在增加，不同职业对从业者知识和能力的要求不一样。个体禀赋不同、个体所在群体占有多寡不一的资源、不同职业对从业人员知识能力要求有差异，这就要求国家为不同年龄段的具有不同需要的人群提供教育和培训服务。对于0—14岁的少年儿童来说，要提供城乡之间、性别之间、民族之间、区域之间、阶层之间优质均衡的学前教育和义务教育，为他们接受进一步教育和开启未来的人生扣好第一粒扣子;在此基础上，还要为15岁以上的青少年、在职人员、残疾人员、老年人等社会主体提供符合其个人禀赋的普通高中教育、普通高等教育、职业中等教育、职业高等教育、特殊教育、成人教育、老年教育、闲暇教育、正式或非正式培训。

质言之，大多数中国人还是要在既定的约束条件下，接受时间长短不一、类型异质多样、质量参差不齐的教育，然后进入某种职业，或养家糊口、或安身立命、或成就自我。