运用图形谱，培养小学生音乐学习能力

马爽

摘要：图形谱是结合小学生认知能力设计的一种新型音乐教学辅助手段，通过此将抽象的音乐以符号、线条与图画等形式呈现，可助学生加强知识掌握效果，优化学生音乐审美能力。基于此本文从小学音乐课堂中图形谱的运用与使用注意事项两个角度进行分析，希望通过此可以提升学生音乐学习能力。

关键词：图形谱;小学生;音乐;学习能力

前言：

音乐艺术可以给人带来美的享受，小学音乐课堂中小学生可通过欣赏音乐与学习歌唱等过程，插上想象的翅膀，在音乐的海洋中随意翱翔。小学音乐教育要以培养学生创新能力为主提升素养，在此图形谱以视觉符号的形式将音乐旋律与结构呈现在人们面前，运用在音乐课堂中可帮助学生更容易理解音乐，激发音乐想象力与创造力。

一、小学音乐课堂中图形谱的运用

（一）巧用图形谱激发学生音乐学习兴趣

小学音乐教学中歌唱为最常见的活动，所以可借助歌唱教学，利用图形谱吸引学生注意力，助其长时间集中注意力学习音乐，在较强的兴趣下感受音乐学习的意义。小学音乐教学中歌唱作为最主要的教学内容，在素质教育下如何提升课堂教学氛围，就要教师灵活运用图形谱，让学生在游戏活动中学习。例如《小雨沙沙沙》教学中，先确定教学目标，即学生学会歌曲;认识沙锤，可以使用此掌握初步演奏形式;对《小雨沙沙沙》中的歌词进行创编并伴奏。儿童歌曲《小雨沙沙沙》主要体现儿童天真、烂漫的性格特点，其中第一乐句与第三乐句结构相同，第二乐句与第四乐句大部分相同，只有末尾落音处是不同的。每个乐句在开始的时候，运用下行旋律线，随之紧跟同音反复的八分音符推进，以此呈现出儿童的天真烂漫与活泼等性格特点。而此阶段的小学生表现欲望与模仿能力都很强，思维活跃。

（二）巧绘图形谱，增强学生音乐欣赏能力

小学音乐中欣赏教学也很重要，通过欣赏教学可提升学生听的能力，所以教师要注重欣赏教学活动的设计。但是现在很多小学生在音乐欣赏课堂中，表现的 毫无兴趣、昏昏欲睡等。此表明传统的教学模式难以激发学生学习兴趣。在此教师要利用图形谱的巧绘，引导学生提升学习兴趣。例如《狮王进行曲》教学中，教师可结合曲目的整体结构，将其欣赏分为“狮王出巡”、“狮王走路”、“狮王吼叫”等部分，另外教师还可在学生欣赏音乐活动中，围绕“狮子的脚印”图形，记录音乐旋律。如在音乐播放后，教师提问“请问这首歌中，狮王一共吼叫了几次？”引导学生思考回答。之后教师再播放曲目，带领学生边欣赏边记录员狮王吼叫的次数，完成巧绘图形谱的过程。此形式一改传统音乐欣赏活动，不再是重复性播放音乐，让学生听，而是提升活动趣味性，让学生都能认真的倾听、欣赏与感受，精准把握乐曲中的每一个音准。

（三）巧借图形谱提升学生音乐识谱能力

小学生在音乐的学习中，受其认知能力影响，往往喜欢模仿他人，如在其倾听歌曲的时候，会先记忆音乐的旋律然后再记忆歌词。基于学生此认知规律，借助图形谱提升学生的识谱能力就显得尤为重要。小学阶段的音乐教学中运用图形谱可更加直观想象引导学生记忆歌词，实施训练。并在视觉刺激下培养节奏与音高感，为后期学习奠定基础。一般情况下，小学音乐教学中识谱为重难点。基于此借助图形谱，指导学生自主解读图谱，在学习与研究中感受音乐学习的乐趣，体会音乐中蕴含的美。以《久不唱歌忘记歌》为例，对此教学需要学生掌握歌曲的节奏，并能清晰吐字进行演唱。基于此接触图形谱，灵活开展歌唱活动。先分析《久不唱歌忘記歌》曲目，有明显的旋律变化与重复性，涉及十六分音符知识点，所以节奏与速度则为本节课教学难点。面对此问题若教师单一使用语言讲解，学生会产生困惑，在此若使用图形谱的形式表示歌曲旋律走向。让学生一目了然，感受音乐旋律，提升学习效率。教师再借助游戏、角色扮演的形式让学生加深对音乐记忆与理解。图形谱教学实际上是将音乐内容具体化，呈现更加形象，学生识谱能力会大大提升。

（四）创设图形谱提升学生音乐感受能力

节奏是音乐的核心，也是最近本的要素，节奏的强弱与长短在音乐中的交错呈现。所以教师在训练学生乐感的时候，可借助提升其节奏准确性来体现。小学音乐教学中为了让学生更加轻松地练习节奏，感知必要阅历知识，需要教师巧妙创设图形谱，增强学生节奏感，提升学习质量。

二、小学音乐课堂中运用图形谱的注意事项

一方面，研究教材，深入研究。要想在音乐课中运用好图形谱，教师要做好准备。最先要做的就是深入钻研教材，找寻切入点，创建学生容易理解、师生互动性强的课堂，让学生轻松学会音乐旋律。图形谱的融入需要结合三维教学目标，明确教学内容、目的与方式。如将图形谱教学法与情景教学法、多媒体教学法等结合，传统与先进教学形式的结合有助于构建高效课堂，助学生全面发展。图形谱的引入不但能将音乐与图形完美结合，还能活跃教学气氛，提升教学趣味性，通过音乐的节奏、旋律等方面感受作品张力。

另一方面，尊重学生个体，支持创新。在信息大爆炸的现在，我们已经进入信息时代，面对更多的机遇与挑战，传统教学模式已经不能适合现代社会的发展。新型人才培养的观念与思路被涌现。在此对人才创造能力的培养观念被提出，不再实施灌输式教育，而是主张培养学生创造性能力。小学生年龄较小，知识学习有限，面对传统音乐教学学生兴趣不高，所以不会深入理解教师讲授的音乐内容，在此一节课可能难以完成教学内容。基于此教师要多关注学生的情绪变化，适当鼓励学生创新，自己思考，在对其心理给予更多关爱基础上，引导学生积极参与到教学中。在学生发言下，教师可以感受不同学生的性格品质。这样在下一次教学活动中教师可结合学生的实际情况更加科学使用图形谱，提升学生学习兴趣。在此主张图形谱的运用，让学生从心底接受图形谱。

结论：

新课改背景下，小学音乐教学中运用图形谱可丰富活动形式，引导学生积极感受音乐，提升学习音乐的兴趣。在视觉听觉有机结合下，进一步提升学生的学习能力，能够感受到不断变化的音乐形式中音乐之美。

参考文献：

[1]许帅.实施多元策略培养核心素养——利用科尔文手势和图形谱多元化教学提高学生音乐素养[J].黄河之声，2020（13）：99.