数学课堂渗透适合学生身心发展的苗族文化的研究

申江萍

摘要：由于语言文化差异的存在，贵州少数民族地区存在教育不平衡问题，数学教育质量也受到一定的制约。教师将适合学生身心发展的苗族文化渗透到数学课堂中，让学生可以在热爱的本土文化中学习数学知识，教师需要不断探索苗族数学文化，创造更好的数学教学环境，促进学生身心健康发展。

关键词：数学课堂;身心发展;苗族文化

引言：

由于苗族没有文字，数学课本需要将苗语转换成数学语言进行教学使用，苗族母语又不能准确的表达数学知识，数学概念转化会受到一些影响，学生对数学概念的理解有时会模糊不清，因此开发苗族文化数学课程资源引进小学数学课堂，关注学生身心健康发展越来越重要。

一、探索苗族数学文化，创新数学课堂教学

少数民族地区的学生并没有将汉语作为他们的母语，苗族拥有自己的语言文化也就是所说的苗语，导致学生汉语学习程度不好，在不通汉语的现状下，对数学教学有一定的难度。苗族母语不能准确的表达数学符号，以及对数学工具的使用也需要经过苗族自己语言的转化，增加了小学数学文化教学难度。由于语言文化差异的存在，对少数民族地区学生教育问题带来了困难，地区教育发展也受到一定的阻碍。通过对少数民族小学教育研究的深入探讨，教师选择适合学生身心发展的苗族文化渗透到数学教学课堂中变得至关重要。将本土文化融入数学课本中，降低学生对数学的陌生感，可以学生更加亲近数学课堂。

苗族的服饰多种多样，仔细观察下可以发现苗族服饰上存在很多数学中的几何元素。当教师在教学部编版小学四年级下册“对三角形、圆形等图形的认识”的课堂上，教师可以引导学生联系到苗族的服饰，让学生去发现苗族服饰上全等三角形、长方形、平行四边形、以及最常见的圆形等几何图案，侧面反映出苗族的几何学基础。苗族没有文字，虽然苗族的具有丰富的几何概念，但苗族的母语并不能形象的将几何图形“数学化”，容易造成学生对概念理解不透彻，可能会出现将平行四边形和菱形混淆在一起。

二、苗族生活文化走进小学数学课堂

数学与学生的日常的生活是相互关联的，但是在学生的视角下，很难会觉得数学与生活的关联性是那么强。所以教师这个角色对于学生的数学思维的引导作用就显得尤为重要。数学也是来源于人们对日常生活的理解和应用演变延伸而来。教师在日常教学活动的开展中要注重苗族当地文化日常与数学之间的关系。例如，苗族的窗户与门的设计都与数学联系颇深，苗族门窗上的图案展现出对称美，正对应数学中的轴对称图形这一知识。绚烂多彩的苗族特色图形就出现在苗族少年的日常生活中。对于学生来说，这些图形就深刻记忆在脑海中，很容易理解和想到，所以利用日常生活中常见的事物去对应小学数学中较为抽象的知识之时就会变得便于理解。不仅仅是苗族门窗这类特色建筑才拥有对称，仔细观察下，苗族特色的头饰，当地特有的服饰也包含了对称美。这些浅显的数学知识有了生活中的例子就会举一反三。有这些浅显的数学知识的积累才能探索更深的数学知识。二维坐标下点平面对称图形也可以延伸为三维坐标的立体对称图形。例如精美漂亮的苗族服饰上的图案就是二维坐标下的平面对称图形，而苗族建筑，头饰就可以被视为是三维坐标下的对称的立体图形。有日常生活中的例子的引入，学生在学习时也会更有兴趣，在分享知识时也能举出实例，夯实学习成果，为日后更加深度的数学学习打好地基。

三、苗族数学美学与课堂教学相互融合发展

苗族数学美学别具魅力，而这种美需要教师对学生进行美感的培养才能读取出来。总的来说，培养小学生数学美感是亟待进行的。美是一种享受，视觉上，精神上都会带来别样的冲击，而这种美感会给学生带来一种数学很美很有魅力很感兴趣的感觉。数学是数字与符号的搭配，这种搭配是无穷多的，很神奇，很有趣。符号与数字都不是凭空而来的，都经历了演变和长时间的打磨，是古人智慧的结晶，这一过程很有趣，教师在进行数学教学时可以将数字与符号的由来以一种新颖的方式告诉学生，让学生对此过程和数字，符号都产生浓厚的兴趣，这样学生才會对后续更加深入的数学教学内容充满兴趣。兴趣的产生是学好数学的第一步，万事开头难，这一步的重要性也是可想而知的。例如，在解题与构图中数学美学就很明显的体现出来了。这是很细节的，又学生逻辑清晰，书写的解题步骤中就可以体现数学的美感。美是相通的，苗族数学美学几何图形，苗族特色符号，建筑都是苗族数学美学的体现。线条的交织排列组合只有经过数学美感的加持下才能达到一种特别的美感。苗族自然风景优美，自然给予当地学生们得天独厚的优势，这种美是许多其他地方的学生所见不到的。所见所思才能有所感所悟。学习并不是执着书本，而是从书本中来，最终还是要运用在生活里的。苗族数学美学的魅力可以的带来学生对数学的更正确的认知理解。

结束语

将苗族文化融入到数学文化教学中，是一种创新型的数学教学模式，既传承和发扬了苗族优秀文化，又建立起学生与数学课堂的桥梁，拉近了学生与数学的距离。教师应当不断探究适合学生身心发展苗族文化，并将其渗透到数学课堂中，激发学生的学习兴趣。

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