班级自然角创设的有效策略研究

王绍侠

班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的途径。然而，目前幼儿园的自然角存在材料投放缺乏层次性、年龄特点不突出、幼儿参与管理兴趣不高的问题。本文通过对幼儿在自然角活动中的前期观察，分析自然角存在的问题并进行反思，提出支持幼儿园进行自然角创设的有效策略，让自然角成为儿童学习的“鹰架”。

（一）材料投放缺乏层次性

自然角中同类植物较多，幼儿很难进行对比性观赏。吊兰、四季藤之类，可以垂下来枝叶的花卉，因为摆放得较高或靠里，不方便幼儿观察细微的变化。自然角普遍饲养的是小金鱼和小乌龟，由于金鱼的饲养条件比较高，最后往往只剩下乌龟这一种小动物。到了秋天，教师会再摆放些当季的水果和树叶，虽然看着东西很多，但种类并不丰富，没有分类摆放意识，缺乏主题和重点。

（二）材料的年龄特点不突出

自然角设置没有考虑小、中、大三个年龄段幼儿的发展特点，大部分都是引导幼儿了解动植物的名称、习性、测量身高等，不能吸引幼儿的注意力，幼儿对自然角失去兴趣，活动参与度不高。在自然角的创设过程中，教师进行环境准备和材料投放时，没有充分考虑到幼儿喜欢什么样的自然环境，什么样的自然环境能满足幼儿的兴趣和需要。

（三）幼儿参与管理的兴趣不高

幼儿在教师的督促下给植物锄草、浇水，在纸上简单记录自己的观察。只有当自然角有新的动植物时，他们才会积极照顾，但这股热情往往也维持不了几天。由于幼儿对班级自然角没有主动探究的欲望，所以教师打造的一隅小角很少能看到幼儿的身影。

1.投放丰富多样的自然材料

在自然角中常见的种植器皿一般是现成的塑料盆、陶瓷盆等，实际上，生活中不少废旧物品都是可以回收再利用的，比如洗衣液筒、椰子壳、红酒盒、废旧轮胎等，都能经过改造变成种植器皿。在选择种植器皿的过程中，教师应有意识地引导幼儿一起参与。如需要对植物的根进行观察，就应该选择透明的玻璃器皿。

秋風过后，五谷飘香。秋天是丰收的季节，也是幼儿充分探索的好时节，我们在自然角创设了“果实”区，为幼儿提供水稻、玉米、花生等植物的初始形态以及除去“面纱”后的形态，便于幼儿进行观察和比较。同时教师在自然角投放多种自然材料，如干花、树枝、干果等，为幼儿创设探索的空间。教师在保护幼儿与自然与生俱来的联系的基础上，充分理解幼儿的需要，让幼儿在熟悉的材料中发挥想象力、创造力。如，在自然角中，幼儿可以利用自己收集到的树叶、树枝、果实、干花等进行插花、拼贴画等创造活动。

2.创设形式多样的自然角区域

教师通过创设形式多样的自然角区域，将大自然引入到幼儿园中。如：种植区，幼儿可以自主种植各种植物、蔬菜等；观赏区，有品种不同的多肉、绿萝、水仙、芦荟等；水培区，有幼儿泡发的黄豆、绿豆、大蒜等；养殖区，有蝌蚪、小乌龟、仓鼠、小兔子、蛐蛐、泥鳅、蚕蛹、蜗牛等；工具区，为幼儿提供种植和养殖的工具，以便幼儿照料动植物；写生区，为幼儿提供画架、画板及颜料，供幼儿随时记录及绘画使用。丰富的区域极大地满足了幼儿对自然的探索和热爱。

3.提供适宜幼儿的观察记录本

教师和幼儿共同商讨并设计了适合观察记录的小本，幼儿将自己种植的植物生长情况用绘画的方式，或通过图表、符号、表格等方式进行记录。比如秋天的时候教师带领幼儿在草地上寻找落叶，幼儿不仅找到很多不同的树叶，还在树叶下面发现了小蜗牛以及松果等，回到班级以后便迫不及待地找来自己的观察记录本用画笔记录今天的收获。

4.投放适宜的科普类图书

教师可以结合主题活动为幼儿提供适宜的图书，如《蚯蚓的日记》《小蝌蚪找妈妈》《七色花》《一园蔬菜成了精》等。将自然角的创设与主题活动相结合：如“春天到了”，教师和幼儿一起进行播种，引导幼儿观察种子的生长过程，探究向日葵的种子是平放的，还是圆头朝下，尖头朝下？又如“秋天的收获”，幼儿除了在自然角展示各种成熟的果实，还创设了“最大的”“最红的”“最沉的”展示区，供幼儿进行调整投放。在组织大班幼儿开展“蘑菇生长记”探究活动中，要基于“菌菇小百科”活动引入后续活动，激发幼儿探究菌菇奥秘的积极性。这些主题课程的开展都需要适宜的图书去支撑幼儿的发展。

师幼共同精心打造的自然角成为幼儿了解和探索自然的天堂，自然材料丰富多样，地域设计合理优化，激发了幼儿对动植物的热爱，让幼儿养成良好的观察和记录习惯。幼儿探索欲望增强，乐意通过长期观察、亲自管理、动手操作等方式照看动植物，并对周围事物产生探究兴趣，能主动收集自然材料，为班级自然角增光添彩，同时乐意在学习探究中思考。在照顾自然角动植物时能与同伴之间很好地合作，学会了交流、分享，能用文字、符号和图画进行相应的记录。

同时，教师也从最初的单纯观察者转变为儿童自然角活动的积极参与者和支持者。从自然课堂的角度审视现状，分析实际问题，在行动研究中从多个角度批判性地研究他们的实际行为，反思解决问题策略的有效性以及教育和教学行为的优缺点，提高了教师的专业水平和教学科研能力。

（责任编辑：张 琳）