让艺术创造回归儿童的自然生活

李慧军

教育改革的思潮不断向我们涌来，涌进幼儿园课改的焦点课堂，涌进儿童生命的自然成长，与生活和艺术交融。推动我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，秉承“回归生活，回归艺术”的教育理念，去重新审视、探寻什么是适宜儿童发展的艺术课程。

伴随教师专业化的成长进程，儿童观与教育观逐渐革新。“用艺术创美生活”“在课程中渗透审美”“在行为中诠释艺术”的课程观也趋于成熟。当我们把视角转向儿童，让艺术创造回归儿童的自然生活，并与儿童的兴趣、经验、需要、生活紧密相连，将儿童、生活、艺术、教育等原点串联成线时，尊重儿童生命本真的课程就会自然展开。

建构艺术生活化课程体系，是自然本真的回归，是艺术本真的回归，更是华美童年的滋养。要与自然、家庭、幼儿联结，形成宽广的文化视角；要从儿童熟悉的自然生活着手，力求从个体经验中最朴素的好奇好问开始，用自然主義和文化生活作为主题线索，将审美作为走进生活、享受生活的载体，引导幼儿在与大自然的亲密互动中感受美、欣赏美、创造美和表现美；要把文化作为解读生活与生命的钥匙，引导幼儿学会倾听与还原、回应与记录，在结构化、序列化提取主题、生成课程的过程中，努力建构以儿童发展为核心、以儿童自身发展需求为根基的生命视野下的艺术教育。

一条路，一行人，怀揣教育初心，勾勒教育改革课程里的精彩与细腻，结合实际生活，将中华艺术瑰宝化作儿童听得懂的一百种语言，努力将育人目标落实在行动上，融化在血液里，充盈在情怀中，让每一位儿童都能徜徉于自由的本真生活中，与文化碰撞，与艺术交流。

（作者单位：太原市育红幼儿园）

（责任编辑：牛丽真）